情境教學法在初中歷史課堂教學中的應用

黃文奕

摘 要?在初中歷史教學中，為了進一步提升學生的綜合歷史素養，教師要重視課堂活動的設計與組織，而采用情境教學法則是一個頗為高效的教學方法。基于此，筆者將結合具體教學案例，就情境教學法在初中歷史課堂教學中的應用進行簡要探析。

關鍵詞?情境教學法;初中歷史;課堂教學

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0089-01

在初中歷史教學過程中，教師利用情境教學法實施教學，可以結合歷史學科和歷史知識的特點，創造適宜的歷史教學情境，從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學生的學習興趣，進而，讓學生在不同的情境中感知歷史、學習歷史，最終，加深對于歷史知識的理解，最大效益的推進初中歷史課堂教學。

一、創設故事情境，激發學生學習興趣

歷史本身是豐富多彩、形象生動的，歷史教材中也包含了很多生動有趣的故事，所以說，教師在教學過程中，教師可以結合教學內容來為學生創設一個故事情境，進而，激發學生的學習興趣。故而，教師要找準時機，積極為學生創設故事情境，充分發揮歷史教學的趣味性，并以講故事的口吻進行授課，在調動學生視聽感官的同時，真正激發學生想要學習歷史的興趣，最終，讓學生更好地吸收學習這部分的知識。

例如：在講授《百家爭鳴》這一節課時，為了讓學生掌握孔子思想與教育方面的影響和貢獻，以及諸子百家（以儒、道、法三家為主）的思想特征，并培養學生用歷史的觀點理解政治、經濟、文化三者辯證關系的能力，也為了激發學生對于這節課的學習興趣，我為學生創設了這樣一個故事情境。首先，為學生展示《孔子問道圖》，并向學生講述了這樣一個歷史故事：“據史料記載，孔子曾三次問道于老子，第一次是在孔子17歲的時候，那時恰逢老子在魯國的友人去世，由于老子是一位精通周禮，請他去幫助安排喪禮，這時，孔子也去了，在送葬過程中，突遇日食，這時，老子立即讓送葬的隊伍停下……”而通過這樣的小故事的講解，成功激起了學生對于“禮”的理解，也引發學生對于這節課所要學習的有關“諸子百家”的學習興趣。

二、引入問題情境，引發學生自主思考

在初中歷史教學過程中，教師還要注重引發學生自主思考，進而，使學生真正吸收這部分的歷史知識。所以說，教師可以借助為學生創設問題情境的方式進行授課，來引導學生進行思考，以此來將學生的注意力引回到課堂之上。具體而言，教師可以通過結合相關的歷史教學內容向學生進行有針對性的提問，來引發學生對相關問題的思考，同時進一步加強師生互動，最終，在創設問題情境的過程之中，讓學生深入探索歷史現象背后的故事。

例如：在講授《新文化運動》這一節課時，為了使學生了解新文化運動興起的歷史背景，了解新文化運動的主要代表人物以及掌握新文化運動的主要內容以及歷史意義，也為了引發學生對于新文化運動的思考，我借助創設問題情境的方式開展了這節課的教學。首先，我向學生提問到：“同學們，我國近代歷史上有一次偉大的思想解放運動，那就是新文化運動，‘新文化是相對于‘舊文化而言的，你們通過結合教材能夠得出陳獨秀、胡適等人為什么要發動新文化運動？新文化運動興起的概況有哪些？同學們自主探索一下吧！”這時，我引導學生利用填制表格的方式，就新文化運動興起的時間、代表人物、旗幟、興起標志和主要陣地進行歸納;之后，引發學生對“新文化運動興起的原因”進行思考，在這個過程中鼓勵學生就這個問題進行相互討論，最終，加深學生對這部分知識的理解。

三、創設多媒體情境，加深學生知識理解

多媒體技術具有很強的表現能力，它可以將枯燥的文本閱讀轉化為生動形象的音頻、視頻資料。所以，在初中歷史教學過程中，教師要善于借助多媒體來創設恰當的教學情境，進一步將枯燥的書本知識轉化為生動的影像畫面，有效加深學生對于這部分歷史知識的理解程度;在此基礎之上，讓學生借助視頻、音頻等形式進一步感知歷史，能夠讓學生發現歷史學習的趣味性，知曉更多有關歷史背后的知識，感受歷史的獨特魅力。

例如：在講授《辛亥革命》這一節課時，為了加深學生對所學知識的理解，也為了進一步讓學生了解廣州起義、武昌起義等戰役，知曉徐錫麟、秋瑾以及“黃花崗七十二烈士”的英雄事跡以及深刻理解辛亥革命的歷史意義，我借助多媒體為學生播放了電影《建黨偉業》中的“武昌起義”部分，加深學生對武昌起義背景知識的理解;之后，我又借助多媒體為學生播放有關秋瑾以及“黃花崗七十二烈士”的英雄事跡，來進一步使書本上的知識生動化，使學生對辛亥革命的背景知識更加理解。最后，在此基礎之上再進行授課，使學生以更加積極的態度學習這節課的歷史知識，進而，有效推進這節課的知識教學。

總而言之，在初中歷史教學過程中，教師要積極結合歷史教學內容，采用適宜的教學方式來為學生創設多種教學情境，進而，有效提升教學效率，并有利于學生在各種情境之中展開思考，加深學生對歷史知識的理解，最終有效推進初中歷史的課堂教學，提升學生的綜合歷史素養。

參考文獻：

[1]王亞梅.論情境教學在初中歷史教學中的應用[J].情感讀本，2018（26）：67.

[2]徐培靈.初中歷史教學中情境教學的應用研究[J].華夏教師，2018（23）：55-56.