隨文潛入“德”潤生細無聲

池莉

摘 要?小學語文是一門工具性和思想性相結合的學科，因而在語文教學中不能簡單地“唯知識”教學，還應該在潛移默化中滲透德育，讓學生在學到知識的同時，也能提高自己的思想道德水平。本文將從幾個方面介紹小學語文教學滲透德育的方法。

關鍵詞?小學語文;德育滲透;方法

中圖分類號：B014 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0043-01

小學語文教學“重知識”是必要的，但不“唯知識”教學，因而在小學語文教學中，教師除培養學生語文能力外，還要充分挖掘教材思想道德方面的內涵，去影響學生，讓學生擁有一顆美好的心靈，提高學生的思想道德素質。下面我結合語文教學實際淺談一些滲透德育的方法。

一、拼音拼讀教學中滲透文明禮儀教育

拼音拼讀教學對于很多語文教師都是一次挑戰，因為他們面對的教育對象是剛跨入小學的一年級學生。他們知識面窄、貪玩、好動，但好表現、好問、好聽，可塑性強。根據這些特點，教師要善于引導，而不能采取硬生生的說教方式，在拼音教學中要考慮到形象、有趣，使學生在增長知識的過程中培養良好的道德品質。我引導學生：小u也是一名一年級的小學生了。j、q、x是小u的長輩，好學生應該講禮貌，因此小u小u真禮貌，見到j、q、x就脫帽。孩子們，你們愿意向小u學習嗎？做一個見到老師就主動問好的好孩子。學生們立馬點頭表示同意。其實，教師也可以將拼音教學變得生動有趣，讓學生不僅學到知識，也在潛移默化中增長了講文明、愛衛生的意識。對于低段的小學生，語文教學應該讓他們更加歡樂和活潑。希望通過教師的努力，能在孩子們稚嫩的心田下撒下團結、友愛、文明的種子。

二、識字和寫字教學中滲透審美情趣教育

語文教師在寫字教學中應該依據中國傳統的漢字的構字規律，進行美育教育，恰當滲透德育，將識字、寫字教學與人格教育相機結合，讓學生在情趣盎然的漢字學習中感受中國漢字的審美情趣，同時明白做人的道理。例如在黑板上書寫“林”這個字時，我悄悄地把“林”字左邊“木”的一點寫成“捺”，然后請學生打開書仔細地觀察一下書上的“林”字，對比兩種寫法有什么不同。學生好奇心強，迅速發現書上的“林”字中“木”做部首時“捺”變為了“點”。我順勢引導：“木”做部首時末筆“捺”變為“點”，右邊的“木”的“撇”寫的短一點，兩個相互謙讓，都讓出一點地方給對方，彼此和諧相處，使整個字看起來美觀。假如這倆兄弟誰也不讓誰，使勁地伸長自己的腿，那他們就不能合作組成“林”，就會成為兩個“木”。做人也是這樣，平時同學們之間交往時要學會互相謙讓，團結友愛，才能辦好事。緊接著我請學生回憶所有學過的生字中還有哪些漢字在字形上也是互相謙讓。學生的思維馬上活躍起來，舉出很多類似的漢字。

三、科學利用教材發揮文本德育功能

（一）品悟文情潤澤心靈。在語文教學中，引導學生抓住課文的關鍵字詞句深入剖析品味，并把德育滲透到語言文字的講析中，不僅容易領悟文章深刻的內涵，讓學生在加深語言文字的品讀，迸發感情火花，達到語文課堂教學的育人目的，還能達到智育與德育的自然融合。例如，學習《永生的眼睛》這篇課文時，可以引導學生重點理解“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他們恢復健康，那么我們的死也是有意義的?！薄霸谶@一刻，我領悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！”體會句中包含的人物的無私奉獻的精神以及愛的延續。在反復的朗讀以及品味中，讓學生深刻地體會到生命所具有的偉大意義。是的，語文教學不僅給學生帶來了文字的享受，也震撼和潤澤了他們的心靈。

（二）美文賞析熱愛生活。讀書，在我們小學階段的語文教育上，自然是讀好書，即好文章，美文也。在小學語文教材中往往會出現一些文質兼美的文章，這些優美的文字背后總是凝結著作者本人的情感精華。因此，老師在語文課堂上不僅可以讓學生充分感受到祖國語言文字的豐富與優美，“質美”，而且還應該讓學生從尋常的文字中體會耐人尋味的深意，品悟作者的匠心獨運。語文課本中的文章總會為我們勾勒一幅幅美麗的畫面，有那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布;有“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的遼闊草原;有“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的秋日閑景;有“小河彎彎曲曲，閃耀飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點點人家”的可愛家鄉……這些文本經過教師的恰當引導，再由學生誦讀、鑒賞，久而久之，就會在他們內心深處激發出對大自然的熱愛，對美好愿望的追求。

四、小學語文教學滲透德育的小建議

首先，教材是進行思想教育的憑借。因此，教師應充分、全面、深入地研讀教材，準確把握教材中蘊含的教育因素，注重思想內容和語言文字的內在聯系，根據教小學生的年齡和身心發展特點，適時適度地進行品德教育。其次，所謂“言傳身教”，就是要發揮語文教師獨特的人格魅力，用教師自身的人文精神去滋潤、去涵養、去提升學生的人文素養和品位。在語文課的教學中，要使學生有感悟，教師首先要有感悟;要使生能體驗，教師首先要能體驗;要使學生受感動，教師首先要受感動。只有當教師熱情投入、真情流露的時候，才能真正做到以情悟情，以心契心、以神會神，學生才能感受到真正的熏陶和感染。在小學語文教學中滲透德育是一項復雜的工程，還需要建立科學的德育評估體制。作為一名語文教師，應該在教學中不斷摸索和總結出科學的德育滲透方法，實現“隨文潛入德，潤生細無聲”的效果。

參考文獻：

[1]王登殿.如何增強小學語文課堂教學的效果——以小學語文文本品讀課程為例[J].科學中國人，2014（18）.