德育在小學數學教學中的應用分析

王蕾

摘 要：所謂德育，是對學生開展的思想政治工作的教育。小學階段是學生形成思想價值觀念的重要時期，是培養自身道德素質的重要時期，因此，小學階段的德育工作具有十分重要的意義，針對德育在小學數學教學當中的運用進行分析，為促進我國小學數學教育當中的德育取得更好發展，進而提出有效建議。

關鍵詞：德育；小學數學；應用

一、德育在小學數學教學中存在的問題

目前社會對于德育工作已經開始重視，在我國小學階段的學科教學中多少滲透了相關的德育，但是由于我國德育起步較晚，因此在現階段的教育當中仍舊存在很多問題。

1.傳統的應試教育占據主導地位

不管是教師還是家長，他們對小學數學教學的關注點仍舊是考試成績，憑借考試成績的高低直接判定孩子的好壞，卻忽視了最重要的德育，最后導致教學不能發揮真實的功效。

2.德育滲透不夠深入

很多教師對德育工作的認知不深刻，沒有經過專門的學習和培訓，在實際的數學教學過程當中不能夠很好地掌握德育和課堂教育二者之間的關系，往往會出現顧此失彼的情況，同時，小學教學中很多教師重視學習成績忽視德育，不能很好地發揮德育作用。

3.社會價值觀念的影響

由于現代人們的價值觀念較為陳舊，在實際數學教學當中運用德育缺乏強有力的說服力，學生在一定程度上受到社會價值觀念的影響，導致數學教師在進行德育滲透時候存在一定阻力。

4.數學學科性較強，德育滲透難度大

小學數學是小學教學當中一門較難的學科，在實際教學活動當中大都是對數學知識點的講解，課堂的內容較為抽象，更偏向于理論知識，和實際生活聯系較少，不能讓學生產生濃厚的學習興趣，這就導致德育缺乏實際生活作為理論支撐，滲透難度較大，強行插入德育會讓學生感到無跡可尋，不能掌握德育的精髓所在。

二、德育在小學數學教學中的解決策略

1.教材與德育有機結合

由于小學數學教育源自課本，因此在進行德育的時候，教師需要充分利用課本資源，將教材內容和德育相結合。首先，教師需要對教材內容有深刻的了解，同時從中提取具有價值的德育素材，在講解數學知識的時候穿插其中，讓學生在學習數學知識的同時還能接受德育，加深自身對于數學知識的理解和掌握。比如，講三角形的穩定性這節課的時候，教師可以事先帶好釘子和木尺，分別將三根木尺和四根木尺用釘子釘起來，進而考驗其穩定性，同時穿插我國古代勞動人民建造房屋為什么采用三角構造，培養學生的民族自尊心和自信心，增強學生的學習動力，對祖國有一個正確的認知，加深學生對數學知識的了解。

2.教師需要端正自己的行為規范

小學生的德育有一部分是來自于教師在課堂上的教育，另一部分是學生日常成長環境的熏染，小學階段是學生塑造自我性格的關鍵時期，很容易受到周邊其他人的影響，教師在很大程度上都是學生學習和模仿的對象。因此，教師需要端正自身的行為，時刻注意自己的言行舉止，在校內不遲到不早退，對待工作認真負責，一絲不茍，尊重學生，熱愛工作，同時對學生要一視同仁，不管是學習差的學生還是學習好的學生，都應當予以充分尊重，同時教師還需要具有耐心和恒心，要不斷給學生講解課程當中的重點和難點，直到學生掌握為止。和學生做朋友，并且讓學生嚴格要求自己，師生關系的和諧不僅能夠給學生帶來很好的耳濡目染的熏陶，還能夠激發學生學習數學的興趣。

3.利用數學故事激發學生學習興趣

在小學數學教學活動當中，教師能夠幫助學生樹立良好的學習榜樣，激發學生學習數學的激情，將德育滲透在日常學習生活中，比如教師可以在課堂上給學生講述相關數學家的學習經歷，穿插在課堂學習當中，比如華羅庚從小對數學就有強烈的好奇心，但是他毅然放棄了美國的優厚待遇，回到了當時較為落后的祖國，特別是在受到置疑的時候，仍舊堅持。教師把課堂當中的數學知識和數學家的生平事跡相結合，使學生受到鼓舞，向他們學習，明白不僅需要學習知識，同時還需要培養高尚的品格。

綜上所述，傳統的教學模式已經不能夠滿足當前社會的需求，因此只有全面發展學生的綜合能力，在實際教學當中滲透德育，才能夠幫助學生更好適應當前環境，對小學數學教育而言，需要把數學教學和德育教育二者之間有機結合，方能夠更大地激發學生的學習潛力，同時教師要以身作則，為學生樹立良好的學習榜樣，促進小學數學課堂中德育更好地發展。

參考文獻：

[1]王彩鳳.淺析小學數學教學中的德育教育[J].中國校外教育，2017（8）.

[2]李云貴.各美其美，美美與共：小學德育教育途徑探索[J].教育科學論壇，2017（5）.

編輯 孫玲娟endprint