展現自我，呈現智慧

張梅

摘 要：一直以來，小學生對于語文課外作業多多少少都有些不喜歡，能夠按時完成的也都是自覺性很強的孩子。學生一般是在應付作業，還有的干脆不做，這真是讓人大傷腦筋。追根究底，是這些學生不明白為什么要完成課外作業，他們不知道課外作業是課內知識的有效鞏固和拓展延伸。針對孩子們出現的不喜歡做課外作業這一問題，從優化課外作業設計這方面談談自己的一些做法。

關鍵詞：激發興趣；自主選擇；回歸生活

《義務教育語文課程標準》提倡學生要學會自主學習。課堂教給學生自主學習的方法，完成課外作業就是學生自主學習的具體實踐。一直以來，小學生對于語文課外作業多多少少都有些不喜歡，能夠按時完成的也都是自覺性很強的孩子，作業質量很高的同學除了自覺之外，還要有堅強的意志力。學生一般是在應付作業，還有的干脆不做，這真是讓人大傷腦筋。為什么會出現這樣的情況呢？追根究底，是這些學生不明白為什么要完成課外作業，他們不知道課外作業是課內知識的有效鞏固和拓展延伸。

作業的布置，要符合學生的心理特點，設計一些新穎的作業形式，讓學生擁有作業的主動權，學生才能較好地鞏固所學知識。結合這些年的小學語文教學實踐，我對學生課外作業的布置有了自己的認識與思考。

一、以趣味作動力，讓學生快樂體驗

心理學表明，做任何事情，如果沒有興趣的支撐，最終完成的效果將會大打折扣?？梢?，興趣對于完成一件事的重要性。要想讓學生很好地完成課外作業，首先要使學生感受到完成作業的樂趣，體驗到成功的快樂，最終才能達到事半功倍的效果。

如，學習了《快樂的節日》這篇課文后，課外作業可以這樣設計：學生回到家讓家長幫忙搜到《快樂的節日》這首歌，然后跟著唱一唱這首歌，感受現在生活的幸福以及能夠安心學習的不易。這項作業不要急著檢查，讓學生聽幾天之后再檢查。如果布置以后第二天就檢查，學生又當成任務了，容易反感。讓孩子們回到家沒事就聽一聽，連續聽幾天之后，學生不知不覺就會哼唱了。這樣學生既背會了課文，也唱會了這首兒歌，一舉兩得。

再如，學習《云房子》這一課，我布置了一些靈活性大的作業：（1）讀一讀然后背一背你喜歡的一種形狀的云房子；（2）畫一畫你想象中的云房子，并配上幾句話；（3）學當小老師，在班里給大家介紹云房子。這些作業讓學生自己選擇一題或多題，自主完成后，第二天在班級里展示自己的學習成果，學生展示交流的時候，教師要做好鼓勵和評價工作，只要孩子們去展示，就應該大加贊許，因為孩子們都付出努力了，即使個別孩子畫得不好或講得不好，只需要恰當指出其中的問題，重點還要落在表揚其完成作業的積極性上。

二、以自主為原則，讓學生個性飛揚

課外作業應充分尊重孩子的個性，給學生自主選擇的余地，學生的個性能夠得到張揚，才能更好地投入到知識的海洋中。

讓學生自主選擇作業的內容。布置課外作業時，可以讓學生根據自己的實際，選擇適合自己的作業內容，盡可能讓每位學生都能體驗到成功的快樂。如，學了《狐貍和烏鴉》以后，可以設計以下幾項作業：（1）有感情的朗讀這篇課文。（2）默寫本課詞語。（3）表演狐貍和烏鴉的對話。（4）續編這個故事。學習水平較高的同學可以幾項都選，其他同學可以選擇其中的一項或多項。這樣，許多同學為了證明自己的能力，就會選擇多項去完成，這就達到了課外練習的目的。

讓學生自主選擇完成的方式。布置的課外作業，可以讓學生選擇自己喜歡的方式來完成。如，學習《小稻秧脫險記》這一課后，可以讓學生根據課后習題，自己給自己布置作業。學生可以給自己布置分角色朗讀課文的作業，回到家可以和哥哥姐姐或者爸爸媽媽、爺爺奶奶一起分角色朗讀。也可以選擇寫的方式，寫一寫生字詞、抄寫一下課文精彩語段。還可以選擇表演的方式，幾位同學一起將課文排成課本劇。讓學生選擇自己喜歡的方式來完成課外作業，他們就多了一份熱情，做起來也更加上心。

三、結合實踐，讓作業貼近生活

語文知識來源于生活，最終又服務于生活。因此，課外作業的設計還需要結合學生的生活實踐，讓孩子們感受到學習語文的作用。如，學了《秋天》這篇課文以后，可以給學生布置以“秋天”為主題的實踐作業，具體的內容和形式學生自己定，可以和小伙伴們一起去尋找秋天的印跡，撿樹葉、收集花瓣、觀察莊稼的變化；也可以找一找秋天的圖片；搜集秋天的詩詞；畫一幅“秋日豐收圖”……一周之后，在班級里開一個“秋天印記”的交流會，學生將自己在生活中得來的知識展示給大家，這樣不僅鍛煉了學生對于課文的深入理解能力，也為今后的習作積累了素材。

學過《恐龍》一課，可以讓學生回到家找一找自己的恐龍玩具。然后通過查資料、看視頻、請教別人等方式，為自己的恐龍玩具配上文字說明，說明書上可以寫上這種恐龍的外形、生活習性等。了解清楚后，把這個恐龍玩具介紹給家人或同學聽。這樣，買的恐龍玩具在家里閑置了這么長時間就又被“激活”了。學生會漸漸明白，書本上學到的知識，許多都可以在生活中用到，學習還是很有用的，完成課外作業也是為了今后的生活服務。

總之，語文課外作業應該以不加重學生的負擔為原則，結合課內所學內容，適時適量，符合學生的實際情況，讓孩子們感到完成課外作業不是老師強加的任務，而是自己學習能力的展示，他們從心底想去做這件事，就會體驗到成功完成作業的快樂。

參考文獻：

[1]孫秋林.新課程背景下小學語文課外作業的設計[D].東北師范大學，2006.

[2]邢文俠.語文自主學習的實踐與思考[J].西北工業大學，2004.

編輯 孫玲娟endprint