基于核心素養提高學生解決問題能力的探究

孫星

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和發展，對小學生進行素質教育已經成為我國小學教學一個非常重要的內容，以核心素養為基礎，提高小學生解決問題的能力進行了分析和研究，希望通過分析和闡述，可以為老師提供一些借鑒。

關鍵詞：核心素養；小學數學；解決問題；研究

一、小學數學核心素養的內容

1.科學思維

小學數學是孩子們最先開始接觸的數學，學生要從數學的角度出發積極探索問題和探索事物發展的規律和本質，這主要是對數學分析方法的理解和利用。老師在進行小學數學教學的過程中不僅要讓學生在學習的過程中掌握數學的核心知識，形成核心的能力，而且在教學過程中還需要培養學生對于數學的興趣、態度以及合作的意識，這樣能夠為學生在以后的發展打下基礎，做好準備。學生在接受小學數學教育的過程中逐漸形成適應社會發展的科學基礎知識關鍵能力、態度、價值觀等，這些都是學生在數學學習的過程中形成的具有數學特點的品質。

2.科學方法

由于數學是一門具有較強的實踐性課程，所以學生學習數學的最終目的是為了利用數學知識去改造客觀世界，所以數學的科學方法，例如控制變量、歸納等方法對于學生處理一些生活中的問題是有著很大幫助的，所以老師在進行小學數學教學的過程中應該讓學生經歷數學中的核心概念形成過程，基本的規律發現過程，分析數學問題的思維過程，使得學生對于數學的思想方法有著比較深入的了解。

二、基于核心素養提高學生解決問題能力的教學策略

1.讓學生了解數學素養的含義和素質教學的理念

隨著素質教育的不斷發展，小學數學老師在進行教學過程中，也是越來越重視學生主體地位的發展，發展和引導學生個性的發展，并且使得學生在學習數學的過程中主動學習數學知識，培養學生解決問題的能力。隨著社會的不斷發展，小學數學核心素養的發展已經成為現代社會素質教學的一個重要內容，但是由于我國素質教育的發展起步是比較晚的，所以在發展過程中還存在著一些問題，相關的理論和概念的發展是需要不斷完善的，所以老師在小學數學教學的過程中，對學生數學素養進行培養的時候，必須是要明確相關的概念和含義，對相關的培養手段有一個深刻的認識，切實培養學生的數學核心素養。

2.進行探究式學習，激發和培養學生的數學思維

隨著我國教育事業的不斷發展，探究式教學和學習越來越受到人們的重視，探究式教學主要指老師在進行學科教學時，對于相關的概念和理論以及方法不進行直接的講授，而是通過給學生提供與教材內容相關的案例和問題，引導學生進行自主的閱讀和思考，充分發揮學生學習的主動性和積極性，并且還通過獨立的觀察與思考，探索問題的解決辦法，使得學生掌握相關的內容，促進學生數學思維能力的形成和不斷提高。老師在進行探究式教學的過程中需要轉變教學的角色，老師不再是進行滿堂灌的方式，而是在教學的過程中對學生進行積極的引導，發揮學生在教學中的主體地位，不斷提高學生解決問題的能力。而且老師在一步一步對學生進行引導的過程中，逐漸加深學生對于數學知識的理解，不斷提高學生的自我管理能力，從而培養學生的良好數學素養。

3.進行教學評價，促進學生素質教學的提高和發展

老師對數學的學習進行評價，不僅對學生有良好的激勵作用，使學生在數學學習的過程中認識到自己的不足和存在的問題，而且還可以使得學生發揮學習的主動性和積極性，促進學生數學能力的不斷提高。老師在對學生進行數學評價的時候，在這個過程中是不能夠只對學生的考試成績進行評價，而是通過各種途徑和采取各種各樣的方式對學生進行綜合評價和考查。老師進行數學教學的主要目的不僅僅是為了讓學生進行考試，取得好的成績，而是為了指導學生能夠在之后的工作和生活中更好地利用數學的知識促進自身的不斷發展和進步，改善社會生活。由于以上的原因，所以老師在進行評級教學的過程中，不僅需要對學生測試和考試的成績進行觀察和關注，而且還應該對學生在數學學習的過程進行分析和考查，不僅要重視學生自身數學思維能力的培養和提高，而且還要不斷培養學生解決問題的能力，這樣就能夠促進學生數學素養的提高。

老師在進行小學數學教學的過程中，不應該只是對學生進行一些簡單的概念和教學內容的灌輸，而要在數學教學的過程中培養學生的數學思維，并且還要將培養學生的數學素養作為數學教學的一個重要內容，培養學生解決問題的能力。只有學生具備了良好的數學素養，這樣在進行教學的過程中才能夠不斷提高學生的學習興趣，增強學生對于相關數學知識的理解以及解決問題能力的提高，促進學生在學習的過程中綜合素質得到不斷發展和進步。

參考文獻：

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[2]張小敏.信息技術支持的小學數學教學創新研究[J].中國電化教育，2016（8）.

編輯 魯翠紅endprint