淺談小學數學復習課有效策略

倪青

摘 要：教師之所以要帶領學生進行復習，就是為了讓學生對于學過的知識進一步了解，使學生課上學過的知識點記得更加扎實。復習課能夠讓學生對于已經學過的一些知識點進行歸納與分析，從而達到鞏固學生學習成果的目的。在帶領學生進行復習的時候，教師一定要從全新的進行，而不是將課上的知識點重新講一遍，復習課上更加注重的是知識之間的聯系和普遍原理，復習課的時候適當的讓學生進行一些知識訓練，這樣才能讓他們構建起一個屬于自己的井然有序的知識體系，方便孩子們在今后的學習中將知識融合起來以解決實際問題，提升他們的學習能力和學習水平。

關鍵詞：復習課；有效策略；梳理；溝通

目前仍然有很大一部分教師不知道該怎么上復習課，也領會不到復習課的重要性。復習課對于學生來說，失去了新知識的吸引力，也遠遠沒有訓練課中攻破難題的自豪感，因而很難真正吸引學生的興趣，而為了達到預計的教學目標，我們一線教師就必須要對于復習課有著很深的了解，本文就針對復習課的有關策略，對于今后的工作方法進行了探究，希望能為一線教師提供一些借鑒。

一、指導復習方法

在今后的教學過程中，教師要對相關章節的重難點以及難以理解的知識點進行詳細了解，這樣才能“對癥下藥”，我們需要讓學生自己進行歸納總結，對于知識之間的聯系和不同之處加以區分，將一些能夠互通的知識組建成一個知識網絡，相似的知識要進行類比，從而讓學生在實際應用的時候，能夠快速有效地從知識體系中抽取有用知識點，高效準確地解決問題。舉個例子來說，當我們帶領學生復習“分數的運算”這個章節的時候，就可以讓學生在課下提前將知識點重新看一遍，而后在課上可以采取分組整理的方式，讓每一個小組在討論后將這部分的知識進行框架構建，然后提交上來供大家分析和借鑒。還可以讓學生將分數的加減乘除與整數的運算法則相對比，這樣在鞏固了分數知識的學習成果之后，還能夠對于整數運算的法則重新溫習一遍。這有利于學生對于新知識和過去掌握的知識都有一個更加深刻的了解，培養學生的邏輯思維和整理歸納能力，從而為學生以后接受更高等的數學教育打下堅實基礎。

二、重視生活聯系

小學階段的學生一般都處在7～12歲左右，這個年齡的孩子并沒有形成完整的認知能力，所以想要讓他們通過想象理解一個抽象的數學概念比較困難，這就要求我們教師能夠以數學知識為骨，以實際生活為肉，讓孩子們在身臨其境的氛圍中將數學知識的復習任務完成。舉個例子來說，當帶領學生復習到“路程和速度”這一個章節的時候，我們可以將課上訓練與方位的認知那一節課相聯系，將路線圖標明方向。第一問可以讓學生將主人公行走的路線用方位描述出來，第二問則給出行走的時間，讓學生求主人公的速度。這樣一道非常簡單的題型，就能夠在復習了路程與速度的同時，讓學生對方位的知識重新鞏固，一舉兩得。除了讓學生掌握知識外，還有利于提升學生的觀察能力和計算能力，這對于學生整個學習生涯都是非常有幫助的，在學生解答完畢之后，我們還可以留出一些時間供學生發表自己的見解，這樣可以培養孩子們的語言表達能力和邏輯思維能力，并讓他們在討論的過程中，獲得攻破難題的成就感和滿足感。

三、注重拓展延伸

想要上好復習課，除了以上兩點，我們還需要在習題的設置上多下工夫，為了達到更好的復習效果，復習課上的習題就必須要具有全局性，不能夠只針對一個知識點，又不能等同于那些固定題型，這樣只能使學生機械性重復，沒有任何意義，所以我們設計出來的訓練內容還需要有值得探索的地方。舉個例子來說，我們在帶領三年級學生復習分數的時候，可以給出一些孩子們沒有接觸過的假分數，比如， 讓他們進行思考，這樣的分數所包含的意義是什么？又該怎樣用圖形表達出來？這個分數的形式還能不能簡化？通過這樣的思考，學生對已經會了的知識進行重新思考，又能夠在教師指導下獲取新知識，一石二鳥。我們還可以在班級里設立一個知識整合簿，讓學生把平時遇到的不懂知識點寫在上面，在復習課的時候進行統一解答，或者也可以讓理解了的同學幫助沒有理解的同學，對于雙方都有好處。教學手段并不是固定的，只要我們本著一顆對學生負責的心，對基礎知識掌握得極其透徹，就可以在實踐中不斷積累經驗，開發出更加契合本班級情況的新手段，從而提升孩子們的學習成績。

綜上所述，我們在進行復習課的時候，要根據學生的具體情況和智力因素，設計出符合學生發展情況的教學評估體系，進而保證學生們的學習質量，培養出全面發展的高素質人才。

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編輯 孫玲娟endprint