小學語文高效課堂教學模式研究

周冬仙

摘 要：語文學科的學習在學生人生的發(fā)展中起著重要作用，探究小學階段語文學科實施高效課堂的策略，能優(yōu)化學生語文學科的學習效率，使學生在語文方面的素養(yǎng)得到全面提升。

關(guān)鍵詞：小學語文；高效課堂；教學模式

一、優(yōu)化教學設(shè)計

優(yōu)化教學的設(shè)計環(huán)節(jié)，是語文學科教學能夠有序?qū)嵤┑那疤帷φZ文學科的教學進行設(shè)計，如同繪制高樓大廈的藍圖，有了建設(shè)的方案，才能實施建設(shè)的行動。語文學科也是這樣，有了對教學活動的規(guī)劃，教師才能把握教學的方向，使課堂的教學活動朝著預(yù)想的目標進行。如果語文學科的教學沒有了教學的設(shè)計，就如同在黑夜中航行的輪船失去了燈塔，使語文的課堂教學失去了方向。因此，教師應(yīng)加強對小學階段語文學科教學設(shè)計的重視，積極探索優(yōu)化教學設(shè)計的途徑。

對教學活動進行設(shè)計，歸根結(jié)底就是要讓教師對教學什么知識以及如何來教這些知識，進行一個全面而細致的策劃。首先，關(guān)于教什么的問題涉及的是語文學科教學目標。在傳統(tǒng)的小學語文學科的教學目標設(shè)置中，教師更多重視學生對語文學科知識的獲得情況。而對于學生學習語文學科的方法與過程目標，以及學生在語文學科中的情感目標，教師經(jīng)常忽略，導(dǎo)致學生語文學科的素養(yǎng)得不到全面發(fā)展。因此，教師在設(shè)置語文學科的教學目標時，應(yīng)從知識、方法和情感這三個維度出發(fā)，科學設(shè)置語文學科教學的目標。其次，關(guān)于如何教的問題涉及的是語文學科教學的策略。策略的制定離不開教師對語文學科知識類型的分析，以及對小學生語文學科學情的調(diào)查。只有了解了教學的內(nèi)容和教學的對象，教師才能正確選擇語文學科教學的策略。

二、改進教學方法

1.創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境

在小學階段的語文學科教學中設(shè)置教學情境，考慮到小學生具有較強好奇心的特點。教師可以通過設(shè)置具有趣味性的情境，來聚焦學生的注意力，使學生能夠自覺地加入到語文學科教學活動中。

例如，在教學部編版小學語文《荷葉圓圓》這節(jié)課時，教師可以設(shè)置歌曲教學情境。在課堂的導(dǎo)入部分，教師可以通過多媒體設(shè)備播放歌曲《采蓮》，讓學生感受田田的荷葉，魚戲蓮葉間的情趣，以及姑娘采蓮的美好畫面。在悅耳動聽的美妙歌聲中，教師自然地引入了本課要學習的課文。在課文講解過程，教師還可以設(shè)置多媒體教學的情境，通過大屏幕放映荷葉的精美圖片。通過設(shè)置多媒體教學的情境，不僅能提升學生學習語文學科的熱情，還使學生加深了對課文的理解，能有效提升語文學科的教學效率。

2.引導(dǎo)學生自主合作探究

在傳統(tǒng)的語文學科教學中，學生沒有選擇如何獲取知識的權(quán)利，只能由教師經(jīng)過分析，得出結(jié)論，然后再講解給學生聽。這樣的教學方式，只是讓學生獲得了需探索知識的結(jié)果，但是缺少了一個最重要的步驟，那就是學生沒有體驗探索知識的過程，對知識獲得的方法也沒有掌握。久而久之，學生就會對教師形成一種依賴，等到自己對課文進行分析時，就會覺得無從下手。新時代的語文學科教學提倡尊重學生自己習得知識的過程和能力，反對以教師直接講解代替學生個性化的體驗過程。因此，在語文學科教學中，教師要組織學生自主探索知識，感受合作學習的樂趣，體驗獲得知識的過程與成就感。

三、創(chuàng)新教學評價

對教學的評價活動，是語文科學教學不可或缺的一個部分。對課堂教學實施有效的評價，能使教師對學生語文學科的學習有一個清楚認識。學生對語文學科的生字新詞的掌握情況，學生對課文理解的程度，以及學生寫作的水平，都可以在語文學科的評價中顯現(xiàn)出來。教師通過對評價結(jié)果的總結(jié)，就能知道大部分學生在哪一方面有所欠缺，從而加強相應(yīng)部分的教學。另外，教師除了要對學生的語文學習狀況進行評價，還要對自身的教學進行評價。教師對語文學科教學的設(shè)計、教學的過程與方式等，都可以列入反思和評價的范圍內(nèi)。教師經(jīng)過對自身教學行為的評價活動，能找出語文學科教學中的不足之處，并尋找導(dǎo)致教學效率較低的原因，努力探索提升語文學科教學效率的途徑。

雖然教學的評價活動對學生的學習和教師的教學有重要作用，很多教師卻沒有提起對這一教學環(huán)節(jié)的重視。有的教師甚至不對教學實施評價，有的教師對學生的語文學習實施的評價，只評價其成績，而對其他的方面卻很少重視。教師應(yīng)秉承正確的評價觀念，認識到語文學科教學評價的重要功能，不斷對評價的方法進行改進，構(gòu)建語文學科合理的評價機制。

總之，在小學語文學科的教學中，教師應(yīng)對教學進行精心設(shè)計，改進語文學科教學的方法，科學地對課堂教學進行評價。只有這樣，才能提升學生學習語文學科的興趣，才能實現(xiàn)語文學科高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

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[2]葉瑩.新課標下的小學語文高效課堂構(gòu)建策略[J].中國校外教育，2014（31）：94.

編輯 孫玲娟endprint