小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)方法淺析

高艷艷

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文中，寫作教學(xué)是重中之重，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作是一個(gè)比較困難的事情，所以小學(xué)寫作教學(xué)在教學(xué)方法上要注重學(xué)生的實(shí)際情況。根據(jù)不同情況進(jìn)行不同的語(yǔ)文寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作；教學(xué)方法

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)被重視起來(lái)，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)僅僅是讓學(xué)生完成課后的寫作任務(wù)，并沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)際寫作能力進(jìn)行要求和改善，所以在新課改下，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)校都需要?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)方式方法，以此提升學(xué)生的閱讀寫作能力和對(duì)生活的觀察能力。

一、課堂寫作能力的訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教學(xué)課程主要是在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和性格，根據(jù)不同的教學(xué)要求設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，其中課堂上進(jìn)行寫作能力訓(xùn)練就是一個(gè)有效途徑。其要求教師在課堂上對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練，然后讓學(xué)生先根據(jù)文章進(jìn)行臨摹，按照固有的格式進(jìn)行寫作，然后教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的寫作內(nèi)容因材施教，應(yīng)用不同的教學(xué)方法。例如，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，會(huì)要求學(xué)生寫文章，我的爸爸或者我的媽媽，教師這時(shí)候就先給學(xué)生上一堂課，內(nèi)容就是我的爸爸和我的媽媽，在課堂上，教師首先讀一篇文章，內(nèi)容就是我的爸爸或者我的媽媽，然后讓學(xué)生想象自己的爸爸媽媽，站起來(lái)講一些自己爸爸媽媽的事跡。最后教師安排學(xué)生進(jìn)行寫作，題為我的爸爸或者我的媽媽，因?yàn)閷W(xué)生在之前已經(jīng)對(duì)爸爸媽媽的形象有了一定的印象，并且通過(guò)教師的引導(dǎo)已經(jīng)有了更加深刻而形象的印象。學(xué)生寫完之后教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行閱讀，從中挑選出比較好的文章進(jìn)行展示，讓不同的學(xué)生對(duì)更好的寫作內(nèi)容借鑒和學(xué)習(xí)。這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己的理解，寫出更好的作文。小學(xué)語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生和家長(zhǎng)都是一項(xiàng)重要的課程，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生對(duì)生活的理解和觀察直接關(guān)系到他的寫作能力。

二、課后寫作能力的培養(yǎng)

雖然在語(yǔ)文寫作教學(xué)中主要集中在課堂教學(xué)，但是課后教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是突破自己寫作能力的一個(gè)更加有效的途徑，所以教師更應(yīng)注重對(duì)課后寫作能力的培養(yǎng)。在學(xué)生課后學(xué)習(xí)中深入推進(jìn)語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)。例如，在班級(jí)安排一定的閱讀課程，幫助學(xué)生更多地涉獵，有效提高學(xué)生在以后作文寫作中的能力。大量閱讀能有效提高學(xué)生的綜合寫作能力，因此，教師對(duì)閱讀能力的重視就是對(duì)寫作能力的培養(yǎng)。在班級(jí)中設(shè)立一個(gè)黑板報(bào)主題，每天不同的學(xué)生在黑板報(bào)上寫上自己所喜歡的閱讀文章，并且把自己對(duì)文章的理解同時(shí)寫出來(lái)，這樣不但有助于提升學(xué)生的閱讀水平，還能提高學(xué)生的寫作能力。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生在板報(bào)上寫的內(nèi)容進(jìn)行分析和解讀，然后讓每個(gè)學(xué)生對(duì)于當(dāng)天黑板報(bào)上所寫的內(nèi)容和文章發(fā)表自己的看法，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的想法進(jìn)行整合，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一個(gè)更加深層次的理解，并且能夠在教學(xué)中得到更加多的資源。教師還可以建立一個(gè)寫作能力交流平臺(tái)，讓學(xué)生之間進(jìn)行寫作的溝通，為什么我想這樣寫，為什么這樣寫更好，通過(guò)學(xué)生和教師之間的這種溝通，能提升學(xué)生的寫作思維能力和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)合生活的寫作

所有創(chuàng)作都是源于生活的，都是對(duì)生活的一種向往，教師在安排學(xué)生寫作時(shí)，可以讓學(xué)生多觀察生活，根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行寫作。例如在寫自然景觀或者人物的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生出去觀察，帶領(lǐng)學(xué)生到野外采風(fēng)或者去一些名勝古跡旅游，根據(jù)自己的所見所想所聞進(jìn)行創(chuàng)作，小學(xué)生在外面雖然不懂得捕捉生活細(xì)節(jié)，但是只要有過(guò)實(shí)際的接觸，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己看到的不同內(nèi)容寫出不同的東西，哪怕是一株花一棵草。雖然都是在一個(gè)風(fēng)景名勝采風(fēng)，但是因?yàn)榭吹降牟煌鶎懗鰜?lái)的內(nèi)容也會(huì)不同，讓每個(gè)學(xué)生把自己寫的作文展示出來(lái)，學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，這樣則有助于學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生不同理解。例如寫昆蟲，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行觀察，把自己觀察到的昆蟲寫到自己的作文中，通過(guò)這樣一系列的創(chuàng)作，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作興趣以及促進(jìn)創(chuàng)作能力的提高。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)被重視起來(lái)，對(duì)于小學(xué)生的寫作教學(xué)方法不能只局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)該在課后以及生活中多加引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活細(xì)節(jié)，通過(guò)對(duì)生活的觀察寫出好的文章，提高自己的寫作能力。同時(shí)還要注重學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，只有更大的閱讀量才能有更多的語(yǔ)言詞匯，寫出更好的文章。在寫作教學(xué)過(guò)程中要注重提高自身的教學(xué)水平，以此達(dá)到一個(gè)師生共同進(jìn)步的效果。

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編輯 高 瓊endprint