小學語文看圖寫話教學方法微探

王秀麗

摘 要：探究的重點在于分析當前阻礙小學生看圖寫話能力培養和提升的因素，并結合低段小學生年齡、性格、興趣等特點，探究如何提升小學語文看圖寫話教學有效性，期望能夠與各位同仁共勉。

關鍵詞：小學語文；看圖寫話；實踐方法

看圖寫話是小學語文低段教育教學中的重要組成部分之一，這一部分的教學環節，只是為了初步培養小學生的語文寫作能力，讓學生能夠熟悉語言表達的性質，把握寫作的特點，從而為今后的文學創作奠定重要的基礎。以下筆者就從低段語文看圖寫話的教學實際出發，簡明扼要提出幾點建議和措施，促進低年級小學生寫話能力的養成。

一、低段小學生語文寫話學習現狀分析

看圖寫話教學實踐中，我們首先面臨的問題就是如何引導學生“看”。在很多情況下，語文教師引導方式不正確或者學生帶著一定的消極情緒上課等原因，造成了“看”的過程根本是流于形式，這一環節中很多兒童或者東張西望，或者看不懂圖畫，更或者在教材上亂畫等。“看”是“寫”的前提，試想如果我們連這一步都無法有效進行，那么提升學生的寫話能力又從何談起？其次，是學生“寫話”過程中，不能根據圖畫來準確表達自己的意思，原本想的內容是一種情況，而表達出來的卻是另一種情況。最后，日常積累不夠充分，主要表現在漢字的書寫上，這些都導致了我們看圖寫話教學效率低的現狀，而探尋完善、有效的辦法就顯得極為迫切。

二、提升語文看圖寫話教學有效性的方法

1.激發學生圖畫觀察興趣，培養細致觀察能力

學生只有對圖畫進行細致觀察，才能得到相應深刻的結論，也才有“話”可寫。否則，對圖畫的理解都不能做到透徹分析，又如何有話可講，有言可說。但是，低年級的小學生年齡小，活潑好動的特點，就決定了我們在集中兒童注意力方面存在困難，但是有困難并不是不能克服的。我們可以從激發學生的讀圖興趣入手，興趣是最好的老師，可以引導小學生看懂圖片的含義，準確理解圖片想要表達的意思，快速地抓住圖中重點，進而實現培養學生觀察能力的目的。

具體來講，我們可以采用尋找不同點的游戲方法，利用多媒體技術復制出兩個大體相同的圖片，然后對其中的一張圖片進行修改，讓低年級兒童仔細尋找兩幅圖的不同點，由于兒童對于游戲具有高度的喜好，因此，實施這一教學方式可以有效激發兒童的觀察興趣，在細致地比較中養成良好讀圖能力，為寫話教學奠定基礎。

2.強化學生日常訓練，提升寫話教學質量

俗話說“好記性不如爛筆頭”“站在岸上學不會游泳”，因此，在基礎語文教學環節，我們要想從本質上讓小學生的寫作能力提升一個臺階，那么除了要培養其良好讀圖能力外，還要在日常的實踐中注意多多勉勵學生寫作，日常的訓練就必不可少。但是同樣教師還要注意，訓練的內容應當盡可能地多元化一些，不能在同樣的一個話題上，讓學生浪費太多的時間。如此，只會增加小學生的負擔，而不能達到我們想要的教學效果。故而，教師可以每隔一段時間，或者每學習過一部分內容，就為學生安排相應的看圖寫話任務。

比如，今日看圖寫話的主題是“環保”，那么明日的寫話主題就可以是“孝道”或者“誠信”等等，學生通過觀察與這些主題相關的圖片，也可以起到一定的德育作用，讓兒童知曉在生活中哪些事情可以做，哪些事情必須做，而哪些事情是根本不能做的，畢竟導人向善也是我們身為教師的一份職責所在。

3.善于啟發學生，從不同角度入手寫話

低年級的小學生其思維方式和思維特點還未固定，具有高度的可塑性，而此時我們如果能夠結合恰當的方式，啟發兒童合理想象，從不同的角度來分析圖片，看待問題。長此以往，學生便會尋找到辯證分析事物、創新思考問題的途徑，為學生插上想象的翅膀，使學生表達的內容更加豐富。

例如，一組圖畫中：小樹在大樹的庇護下不受風吹日曬，幾名小朋友在摘樹葉，如有的小學生寫道：大樹為小樹遮風擋雨，就像是小樹的爸爸一樣。而另外一名學生寫道：大樹將小樹的養分全部奪走，小樹長不高了，我很難過！還有的學生寫道：圖中的小朋友做法不對，我要告訴身邊的朋友不要這樣做等等，這便是站在不同角度看待問題的體現。

總之，在小學語文看圖寫話教學中，為了提升教學有效性，做好今后寫作教學的奠基工作，語文教師可以從激發讀圖興趣，結合寫話練習以及積極啟發學生，從不同角度分析圖片等方式，構建有效的寫話教學課堂。小學教育教學階段，兒童還尚具有各項能力和素質開發的潛能，是黃金的教育時期。因此，每一位教師都應當把握好這一時機，讓兒童不輸在起跑線上，不輸在寫話教學中，為日后的文學創作提供有利條件。

參考文獻：

[1]林偉.小學語文看圖寫話教學的思路探討[J].作文成功之路（中），2017（8）.

[2]黃巧妍，趙寧寧，霍韻斯.小學低年級看圖寫話新舊測評標準的實證研究[J].教育測量與評價，2017（8）.

編輯 高 瓊endprint