基于情知理論下的小學語文寫字教學初探

陳海平

摘 要：情知教學理論是教學理論中的一種，它主要研究的是教與學的關系、教與學的規律以及教與學的方法。情知教學理論是1982年冷冉同志正式提出的。就在小學語文教學中如何運用情知教學理論，特別是小學語文寫字教學中存在的問題進行了探索。

關鍵詞：情知教學理論；小學語文；寫字教學

情知教學理論認為學生參與教與學活動的心理因素有以下兩類：情意因素屬于一類，包括情感、愛好、目的等；認知因素屬于另一類，包括感知、聯想、思想等。情知教學理論能夠有效調動學生的情意和認知，能夠提高小學語文教學效率和教學質量。

一、小學語文教育融入情知理論的重要性

培養出身心健康、德智體美全面發展、適應社會形勢的人才是教育部提出的素質教育對學校的新要求。盡管我國的小學語文教學在情感教育方面還處于起步階段，但教學工作者應該清楚地認識到情知理論融入小學語文教學的積極意義。

1.能夠促進學生身心健康發展

所謂教育，就是“樹人”。要想讓學生能夠適應現代社會的節奏和推動社會進步，學校就必須注重學生身心上的教育，努力讓學生成為三觀健全、思想積極向上的人。眾所周知，學生在接受語文教學的過程中情感和認知能夠得到充分調動是由于語文學科具有很強的“人文性”。

培養學生健全的人格，促進學生身心健康發展，這是語文教育中“人文精神”的內涵所在。而小學語文教學的“人文性”，一方面是指漢字在發展過程中留下的深厚底蘊；另一方面指漢語文字中承載的歷史內容和深刻思想，如忠于祖國、熱愛民族、孝順父母、真誠待人等。語文教學需要利用這些民族文化，使學生的情感、情操和認知在潛移默化中正確樹立。如今語言早已經不是簡單的交流工具了，將個人情感完美地融入文字中，已經成為人們的一種精神活動。

2.能夠提高語文課堂教學質量

中國歷史長河中留下了許多的經典著作，它們或對祖國進行歌頌，或贊美自然世界，或感恩親友，在這些字里行間中充斥著清新優美或激情慷慨的美感。因此，在學習這些極具代表性經典作品時，教師一方面要對基本語文知識進行講解，另一方面也要努力引導學生感受作品中蘊含的深刻情感。

語文教學就是讓學生讀文章，思考文章的思想情感，接受這種情感的熏陶與影響，聯想作者所處的社會環境，在體會作者感情的過程中使學生的內心世界和思想精神得到升華。學生的學習積極性和主動性得到調動，自然而然能夠使小學語文教學課堂的教學質量和教學效率提高。

二、如今小學語文寫字教學存在的不足

寫字教學對于學生語文素養的發展有著重要作用和意義，但在實際教學中，小學語文寫字教學中存在著一些問題。“字如其人”反映了好的書寫對人的基本素養發展的重要性，要想使語文教學質量得到進一步提高，教學工作者就必須采取一系列的教學措施。

1.師生對寫字缺乏科學認識

我國寫字教育開展以來，師生對寫字課的重要性缺乏科學、正確的認識。在打印機流行的今天，打印出來的文字往往更端正、整潔，這就導致人們漸漸忽于練就寫字技能。對于大多數學生而言，一筆一畫地寫字成了一件無聊、枯燥、浪費時間的事，而且寫得好看并不能取得顯著的成效。

2.教師忽視寫字的教學環節

盡管今天教育部大力提倡素質教育，但由于我國長期受到應試教育的影響，寫字教學一直不是學校所重視的課程。雖然教學大綱安排了寫字課，但在實踐教學中往往被語文教師用作其他教學。中華書法整體形態美、點畫結構美、墨色組合美，在世界上都享有盛譽。但部分學校怕墨水弄臟了課桌或者墻壁，將毛筆書法課停掉，這無疑對中國書法的傳承造成了阻礙。

三、基于情知理論對小學語文寫字教學初探

當前教育背景下，學校應該認真落實小學語文寫字教學。教師在寫字教學中運用情知教學理論，能夠增加學生寫字的積極性。只有當學生理解了寫字和情知的正確內涵與所學內容的隱形價值后，才能使學習變得有效。

1.強調寫字的重要性

漢字是我國的文化成果，也是人們歷史智慧的積淀。寫字不單單是為了進行書面交流，也是對我國文化智慧的一種傳承。寫字的過程中學生一方面能夠增加對民族文化的理解，另一方面學生對傳統文化的熱愛也得到了增強。

2.結合學生身心特點進行教學

小學生還處于接受教育的初級階段，由量變到質變是他們分辨字形能力的發展過程。教師應該運用多樣性的教學方法，讓學生愛上書寫，培養他們良好的書寫習慣（坐姿、握筆、書寫順序等）。由于小學生活潑好動，注意力集中持續的時間不長，經常開小差，因此，教師在指導學生進行寫字練習時，應主動引導學生觀察字的結構以及書寫順序。

寫字教學的目的不是讓每一個學生都成為書法家，而是為了讓學生能夠正確對待書寫，能夠產生寫字的樂趣。在寫字過程中，教師可以讓學生書寫經典名句，加以灌輸情知理論的知識，能夠使學生的寫作能力得到提升。

書寫是小學生的一項基本技能。培養中小學生良好的書寫習慣，在寫字過程中得到情知的升華，能夠使小學生受益終身。教師認真完成寫字教學工作，其意義十分深遠。

參考文獻：

李吉林.小學語文情境教學[M].江蘇教育出版社，1996.

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