小學高段集體榮譽感的培養策略研究

張艷娟

摘 要：目前我國很多家庭都是獨生子女，家人的寵愛讓孩子養成了唯我獨尊的壞毛病，家長引起重視時卻為時已晚，這就需要學校教師的正確引導，抓住在學校的機會加強孩子的品德教育，尤其是學生的集體榮譽感，不能讓孩子覺得唯我獨尊就所向披靡了，集體榮譽感是一種向上的品質，有利于學生的健康發展，就如何培養小學高段集體榮譽感展開仔細探討。

關鍵詞：小學高段；集體榮譽感；班級文化；團隊精神

俗話說得好團結就是力量。一個班級的力量向一處使，心往一處用，就是團結，團結才可以稱得上是一個集體，然而，當今的小學生往往都具有一定的個人主義，喜歡獨來獨往，合作意識缺乏，喜歡表現自己，不考慮他人感受，所以培養學生的集體榮譽感是很重要的。如何培養這種集體榮譽感還需要教師采取一系列的策略，更好地引導小學高年級學生，養成集體榮譽感。

一、培養小學高段集體榮譽感的重要意義

小學高段集體榮譽感體現在關心、熱愛集體等方面，這種榮譽感應是學生自覺維護團隊名譽、積極向上的道德情感，是一個班級的靈魂所在，是教師和學生共同的無形財富，同時，集體榮譽感也是一種約束力，讓孩子們體會到為團隊爭光是一種集體光榮，做出有損集體榮譽的事是一種羞恥的行為。研究認為，小學高段是集體榮譽感的最初培養階段，重點在于如何對小學生進行集體榮譽感的培養。在教學過程中，應該讓小學生學會團結互助，為了集體的榮譽規范自己的言行，努力維護集體的榮譽。

二、樹立班級良好形象，規范行為準則

1.要樹立一個良好的班集體榮譽感的形象

小學高段的學生逐漸形成群體，并在團體中獲得歡樂。但在初期小學生并沒有集體榮譽感的具體理念，沒有完備的集體榮辱觀。小學高年級階段的教育教師應重點培養學生集體榮譽感，使這項工作循序漸進地開展，讓學生們逐漸地獲得榮辱觀。其過程首先要從小學生的感官層面下手，我們可以每個星期評比優秀班級集體，頒發證書，開展各項集體競賽活動，開展各種評比活動，各類充滿集體意識的小游戲。通過采取這些手段，讓小學生直觀地認識到集體榮譽感是何種形象，逐漸學生會融入集體，團體凝聚力會更加強大。教師要做到正確引導，讓學生們意識到，獲得集體榮譽感是需要每位同學共同努力的，才能取得勝利，維護集體榮譽感也是要靠每位同學的共同努力。例如，我校每個星期評比優秀班集體頒發紅色大獎狀。獎狀作為一種實體形象代表了班級集體榮譽的象征，教師要不斷強調獎狀的獲得離不開每位同學的共同努力，失去它也是因為集體的個人造成的，要引導學生們自覺爭取獎狀，讓他們有獲得感。教師要對獲得獎狀的班級加以鼓勵，強調班集體榮譽感是他們共同的力量。久而久之改變了他們感官層面的集體榮譽感認知，并且對個人行為做出了自我規范和提高，每到周期頒發獎狀的時刻，學生們都很開心，他們獲得了集體榮譽感帶來的榮耀，他們會逐漸地約束自己，向著更好的方向看齊。

2.教師正確引導規范行為準則

有的時候培養一種良好的行為，不能單憑自覺，尤其是集體團隊，因為小學生有著愛玩的天性，缺乏自我約束力，因此，一個正確的行為規范準則是至關重要的約束力，教師應該根據班級實際情況制定行為準則，要從學生的模仿性著重入手。當我們制定了一個良好的行為準則時，有的同學可以從不好轉變為好，從好轉向更好，這樣一個大環境下，更多的同學開始學習榜樣，每位同學都在努力，更好地維護了集體榮譽感，但是小學階段的行為準則并不太容易執行，需要教師的正確引導和鼓勵。因此，在教學工作中，教師需要花費更多精力來糾正小學生的行為規范，培養他們的集體榮譽感。

三、加強個體培養，增強班級凝聚力

實踐證明，年齡越小的學生反而榮譽感更強，但是隨著時間的改變，大多數學生的榮譽感會有所退化。這是因為在成長階段，沒有一個系統的榮譽感教育體系結構，沒有足夠的成功體驗，沒有加強榮譽感，以及插班生，或是因為學習成績差而留級的學生等諸多因素造成的個體，教師作為教育工作的一線團體，更不能放棄這些學生，他們處在人生的重要轉折點，只有提高學生的素質，未來的國家才能繁榮昌盛。我們應該給孩子更多機會，針對個體學生，我們需要做更多的細致工作，應該根據個人性格，制定一些班級活動，激發他們的長處，讓他們也能體會到自己在集體中的重要性，從而增強了集體榮譽感。

總之，小學生的集體榮譽感是在日常的活動中不斷積累獲得的，教師應該言傳身教，從學生的感官層面，思維意識上全面提升學生集體榮譽感，這是時代對人才的要求，也是對我們教育工作者的考驗。老師也是班集體的一分子，要做出榜樣作用。集體榮譽感離不開師生的共同努力。

參考文獻：

[1]裔建虹.論新時期小學生班級集體榮譽感的培養及鞏固[J].小學科學（教師版），2014（11）.

[2]吳淑君.不是“你的、我的”，而是“我們的”：談低年級班級集體榮譽感的培養[J].小學時代（教師），2011（6）.

編輯 溫雪蓮endprint