小學語文應該滲透人文教育

杜蘊慧

摘 要：小學語文是義務教育階段的必修課程，在小學語文課堂教學中滲透人文教育，對于貫徹落實新課改精神、促進素質教育事業發展具有深遠意義。組織小學語文課堂活動時，教師應當巧妙滲透人文教育，促進學生的全面發展以及和諧發展。首先分析了小學語文教學中滲透人文教育的重要意義，隨后結合蘇教版語文教學案例，研究了小學語文課堂滲透人文教育的措施，旨在促進小學語文教育事業的全新發展。

關鍵詞：小學語文；蘇教版；人文教育；重要意義

語文自從誕生之日起就蘊含著人類的思想、情感以及價值觀，這決定了小學語文教學不能摒棄人文教育。現在有很多教師都認識到了小學語文滲透人文教育的必要性，積極展開了理論探索。下面，本文從課堂教學實際需求出發，系統分析了小學語文課堂人文教育滲透的兩大問題。

一、小學語文滲透人文教育的重要意義

首先，小學語文課程滲透人文教育對于貫徹落實新課改精神具有重要意義。《義務教育語文課程標準（2016年版）》指出：“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發展和終身發展打下基礎。語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。”新課程改革強調語文育人效果的發揮，在小學語文教學中滲透人文教育是貫徹落實新課改精神的第一步，又是至關重要的一步。小學階段是實施養成教育的黃金時期，從這個階段開始滲透人文教育，有助于促進學生的全面發展以及終身發展。

其次，小學語文課程滲透人文教育對于促進素質教育事業發展具有重要意義。素質教育的春風已經吹遍大地，廣大語文教師越來越深刻地感受到素質教育開展的必要性。德智體美勞全面發展的素質教育理念下，小學語文不僅要關注知識與技能的傳授，又要促進學生情感態度與價值觀的發展，為社會主義現代化建設造就德才兼備的高素質人才。

二、小學語文滲透人文教育的措施

從以上分析可以看出，小學語文課堂滲透人文教育具有重要意義。組織課堂教學活動時，教師應當采用有效措施，及時滲透人文教育。結合本人開展蘇教版小學語文教學的相關經驗，我認為可以從如下三個方面展開：

（一）挖掘潛在人文教育內容，培養良好道德風尚

課程標準指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發揚中華優秀文化傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養良好思想道德風尚。”組織小學語文課堂活動時，教師應當努力挖掘課文中潛在的人文教育內容，通過弘揚課文當中的正能量，培養學生良好的思想道德風尚。這將會提高學生對課文內容的理解，增強人文教育效果。

在六年級下冊《學會合作》這篇課文教學中，我即興組織學生來了一次辯論賽：每個人都是獨立的個體，大家都有自己的個性，那么我們是否需要遷就別人與人合作？小學生年紀小，平時在家里面個個都是備受寵愛的小公主、小霸王，這次結合課文內容要求他們來一次即興辯論賽，是希望通過這個活動讓他們明白與人合作的重要意義。辯論賽正式開始之后，學生圍繞這個話題積極發表了觀點。有人提出：“學會與人合作是一項非常重要的品質，就像課文里面說的一樣，玩游戲需要與人合作，完成工廠的生產任務需要與人合作，交響樂團的演奏也要與人合作。如果不能學會合作，我們就無法在這個社會生存下去。”通過這次的辯論賽，學生學會了結合課文內容舉例論證，他們不僅加深了對課文內容的認識，又深化了集體主義觀念，這是一次非常成功的人文教育滲透。

（二）引入信息技術教學手段，優化人文教育質量

信息技術教學手段融聲、光、形、色為一體，它不僅能形象直觀地呈現人類數千年的文明，還能激發學生參與人文教育活動的興趣。由于年齡局限，小學生可能看不懂古典名著，但是大多數人都能看懂圖片、看懂影視劇。借助信息技術教學手段播放圖片、影視劇，將全人類優秀文化遺產生動形象地呈現于學生面前，有助于學生了解人類文化發展歷程，了解世界文化的多樣性和統一性，感受人間百態，進而形成健康向上的人生觀、世界觀以及價值觀。

在三年級上冊《臥薪嘗膽》這篇課文教學中，我利用課間休息的十分鐘時間，在教室里面的投影儀上為學生播放了中央電視臺《中國成語動畫》中《臥薪嘗膽》這一集，要求學生觀看動畫片，談一談自己的感受。這則動畫片直觀形象地介紹了“臥薪嘗膽”這個成語故事的來源和人物關系，便于學生理解課文內容。當看到動畫片里面勾踐每天晚上睡在草堆上面，早上起來后還要嘗苦膽，有人驚嘆地說道：“勾踐真是一個奮發圖強、忍辱負重的人，雖然之前他被吳王打敗了，但是他從來沒有放棄過希望，每天仍然堅守自己的信念。正是因為他這樣持之以恒堅持下去，最終才又打敗了吳王，重新獲得了勝利。我們應該像勾踐學習，不能貪圖安逸，而是要做一個艱苦奮斗、永不言棄的人。”在生動形象的動畫片面前，學生的學習興趣一下子被激發了，他們陸陸續續又分享了很多自己的看法，觀點都非常健康、正面。這不僅對下一步的課文內容理解做了良好鋪墊，又在不知不覺間滲透了人文教育，有助于學生養成良好的個性品質。

（三）組織人文教育主題活動，感受人文教育力量

人文教育活動不應當僅僅局限于課堂，還可以到廣闊的社會大課堂中進行實踐活動。通過組織人文教育主題實踐活動，學生能深入現實生活感受人文教育力量，切身體驗現實生活中的悲歡離合，這更加有助于激發學生強烈的社會責任感，進而成長為一個有愛心、有同情心的優秀少年。

五年級下冊《長征》這首詩歌教學結束之后，我組織學生參觀了本地的革命戰士紀念館。聽到這次的語文課要走出課堂，學生都非常感興趣。他們做好了準備，一個一個排好隊，非常有秩序地跟在我的身后。我一邊帶領他們參觀，一邊結合紀念館里面的文物給學生補充了很多革命先烈們的相關知識。通過這次實地參觀，學生對那些為爭取民族獨立和國家解放做出犧牲的革命先烈充滿了敬佩之情。有人在日記里面寫道：“這次的參觀活動給我帶來的震撼是巨大的，如果不是親眼看到，我永遠也想象不到先烈們為了國家和民族的利益犧牲個人利益是什么樣子的。我們今天所能得到的幸福生活真是來之不易，我們應該好好珍惜，努力學習，長大之后做一個對國家和社會有用的人。”學生不斷拓寬人文視野，人文素養也在這個過程中慢慢提高。

總之，義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。有關人文教育的理論探索由來已久，這不僅是語文課程的本質屬性決定的，也是促進社會主義現代化建設人才全面發展的目標決定的。小學語文課程的特點使其同人文教育緊密相連，教師應當及時發揮語文課程中的人文教育優勢，不斷豐富和完善語文人文教育內容，有效增強人文教育效果。

參考文獻：

[1]常占峰.略談小學語文人文教育的基本策略[J].教育實踐與研究，2013（1）：90-91.

[2]簡惠娟.挖掘電影資源寶庫，強化小學語文人文教育[J].教育信息技術，2004（9）：86-87.

編輯 溫雪蓮endprint