興趣為師 樂趣成長

羅文卿

摘 要：低年級的孩子初學(xué)閱讀，應(yīng)當(dāng)先成功激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，在幼小的心靈中將閱讀的興趣與樂趣相聯(lián)系起來。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，熱愛閱讀，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在知識的海洋中健康、快樂地成長。

關(guān)鍵詞：閱讀；興趣；方法；樂趣

古往今來，無數(shù)中外名人都在強(qiáng)調(diào)讀書的重要意義。新課標(biāo)對低年級學(xué)生課外閱讀的要求明確指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！睂τ诘湍昙壍暮⒆映鯇W(xué)閱讀，應(yīng)當(dāng)先成功激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，在幼小的心靈中將閱讀的興趣與樂趣聯(lián)系起來。

一、興趣是最好的老師

要想讓剛?cè)雽W(xué)的孩子步入閱讀殿堂之門，就要有吸引他們能夠踏出第一步的“魔力”——興趣。為此，老師的第一步是“引導(dǎo)”，引導(dǎo)的過程需要一定的時(shí)間，不能急于求成，可從以下兩個(gè)方面開始。

1.從視覺上“引人注目”

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，最適合他們的課外讀物應(yīng)該是直觀、形象的圖文并茂的書籍。那些鮮艷的色彩、生動(dòng)的畫面必定會(huì)吸引孩子們的眼球，他們在欣賞精美的彩圖時(shí)也一定會(huì)很自然地去注意講解內(nèi)容上的語言文字。比如，繪本，它就是以精煉生動(dòng)的語言文字和鮮艷直觀的彩圖巧妙緊密搭配在一起，圖文相結(jié)合講述里面的故事。繪本能吸引識字量并不多的孩子，僅看畫面也能“悅讀”出個(gè)大概意思，往往會(huì)使孩子們越讀越著迷，甚至?xí)猹q未盡。

2.從聽覺上“引人入境”

精美的畫面可以給予人視覺上美的享受。在吸引孩子們眼球的同時(shí)，再給他們增添一些“感化劑”，相信會(huì)有意想不到的結(jié)果。因?yàn)樵谖淖种刑N(yùn)含著豐富的情感色彩、精神品質(zhì)等等，令人感動(dòng)而又能從中受到一些教育。在閱讀時(shí)，老師對有些段落、對話中的文字的品味，或者是對故事的感悟，甚至是自己的情感，通過聲音、神情傳達(dá)給孩子們，給他們以強(qiáng)烈的情感熏陶。此時(shí)，情感的體驗(yàn)不再需要強(qiáng)調(diào)，只需傾聽，使孩子們沿著動(dòng)情的“聲音”走進(jìn)書中。

二、授人以魚，不如授人以漁

課堂是進(jìn)行閱讀的基本陣地，老師在課堂教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)常性閱讀指導(dǎo)，把方法遷移到課外閱讀中去，從讀、寫、說三個(gè)方面入手，教給孩子們閱讀的基本方法。

1.學(xué)會(huì)專注閱讀，不恥下問

低年級學(xué)生看的課外書開始是以注有拼音為主的書籍。在閱讀時(shí)要求學(xué)生要靜心閱讀，從最簡單、最初的指讀認(rèn)字的方法開始，一邊指拼音一邊拼讀認(rèn)識，不僅有助于注意力的集中，而且提高了閱讀效率；通過一段時(shí)間的指讀訓(xùn)練后，教師要抓住時(shí)機(jī)，逐漸過渡到“目讀”訓(xùn)練上來，從一個(gè)詞到一個(gè)短語再到一個(gè)完整的句子，循序漸進(jìn)，提高閱讀的速度；在閱讀過程中，學(xué)生遇到不認(rèn)識的字詞，或者是不理解的意思，我們要允許孩子們提問與請教，做到不懂就問，使孩子們在閱讀中有所收獲。

2.學(xué)會(huì)歸類采集，種學(xué)績文

采集是一種閱讀手段，是積累知識的方法之一，更是一種良好的閱讀習(xí)慣。教師要先向?qū)W生說明“采集”的用意與方法。由于低年級學(xué)生會(huì)寫的字不多，采集的方法從簡單的圈點(diǎn)、劃線開始。以“喜歡的詞語”開始學(xué)習(xí)采集，接著再轉(zhuǎn)變成“同一類型”的，比如，描寫心情的詞語、帶有動(dòng)物名稱的成語……漸漸地又?jǐn)U展到句子的積累，例如，令人感動(dòng)的句子、詩句等等?！安环e跬步，無以成千里；不積小流，無以成江海?！睂W(xué)生養(yǎng)成采集積累的習(xí)慣，既豐富了學(xué)生的詞匯量，閱讀的主動(dòng)積極性也會(huì)明顯增強(qiáng)。

3.學(xué)會(huì)概括復(fù)述，能說會(huì)道

當(dāng)學(xué)生在復(fù)述時(shí)，一是檢查孩子們讀懂了多少，二是訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力。開始的要求不能定得太高，能把主要的人或物在什么地方（地點(diǎn)）發(fā)生了什么（事情）說清楚了就行，經(jīng)過一段時(shí)間后，在這基礎(chǔ)上提出更高的要求。

學(xué)生復(fù)述時(shí)，不要隨意打斷他們的思路，給他們用自己的語言去講、去說的權(quán)力，不要限制在書本中的語言文字，允許他們創(chuàng)造性復(fù)述，比如，用自己喜歡的語句去概括主要內(nèi)容，對原文加以合理的想象，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、續(xù)說等等；其次也要教會(huì)學(xué)生做一名合格的“聽眾”，在聽別人復(fù)述完后，有不清楚的地方可以提問，甚至可針對復(fù)述內(nèi)容說出自己的見解，并與同學(xué)們一起討論。

三、讀書之樂樂無窮

魯迅先生說過：“讀書就像蜜蜂采蜜一般，只有采過很多花才能釀出花蜜來?！痹趯W(xué)生“采蜜”的過程中，想出不同的方式，讓“花朵”散發(fā)出迷人的香味，以此來激起學(xué)生課外閱讀的樂趣，使其讀而樂，樂而讀。

1.形式多樣的展示活動(dòng)

由于低年級學(xué)生難以堅(jiān)持長期的閱讀活動(dòng)，一味只要求學(xué)生閱讀，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，可能囫圇吞棗、一目十行隨便看過。所以，我們要采用多種活動(dòng)方式使學(xué)生對閱讀越來越感興趣，例如，講故事比賽、小話劇表演、摘抄本展示……為了使自己的表演、作品、介紹能夠在同學(xué)們與老師面前得到贊同與認(rèn)可，孩子們肯定會(huì)更用心去閱讀內(nèi)容，花費(fèi)更多的心思去準(zhǔn)備，這不僅僅是讓孩子們施展才能，更重要的是一種積累知識的方法。

2.書源共享的合作交流

每個(gè)學(xué)生喜歡的書籍各不相同，有的喜歡只有文字的書籍；有的喜歡看繪本類的書；有的只喜歡一種類型的……針對這些情況，可采用書源共享的方法相互“切磋”。比如，一個(gè)小組里，各自向成員推薦自己喜歡的書，并要求讀完后要向推薦人匯報(bào)讀后感或讀書筆記。這種小組合作，互相補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，既培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和人際交往能力，又拓寬了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。

3.有效激勵(lì)的評價(jià)方式

根據(jù)低年級孩子的特征，要設(shè)計(jì)出具有激勵(lì)性的評價(jià)方式，既要評價(jià)學(xué)生獨(dú)立閱讀的結(jié)果，又要評價(jià)他們在閱讀成長過程中的變化。在各項(xiàng)活動(dòng)里，孩子們除了展示自己外，更希望的是想得到大家的肯定。為此，老師可以依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)，例如：表演之星、誦讀能手、最美摘抄等等。每個(gè)星期設(shè)計(jì)不一樣的項(xiàng)目表格，每個(gè)項(xiàng)目都有相應(yīng)的圖標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)：讀完一本書，獎(jiǎng)一個(gè)大拇指；收集十個(gè)以上的好詞佳句，獎(jiǎng)一面小紅旗；向同學(xué)推薦一本好書，獎(jiǎng)一個(gè)可愛的笑臉……然后定期在班上表揚(yáng)孩子們的“成果”。當(dāng)然，孩子們的閱讀能力是存在著差距的，進(jìn)步的步伐有快的，也有慢的，因此，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“激活點(diǎn)”，一步一步地激勵(lì)著他們朝著“閱讀世界”快樂前進(jìn)。

課外閱讀不僅是開闊學(xué)生眼界、積累知識、訓(xùn)練能力的橋梁，更是開啟學(xué)生智慧的鑰匙。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，熱愛閱讀，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在知識的海洋中健康、快樂地成長。

編輯 李琴芳endprint