小學語文閱讀習慣的養成探究

王遠會

摘 要：小學語文教師的職責是幫助學生打好語文基礎、提高語文綜合素養。而具備良好的閱讀習慣是學生提升語文綜合素養的關鍵，教師應該從引導學生正確認識閱讀的重要性、激發學生閱讀興趣、培養正確閱讀方法和拓展閱讀視野出發培養學生的閱讀習慣，讓學生更好地學習語文知識，體會閱讀的樂趣。

關鍵詞：小學語文；閱讀習慣；養成探究

新課標對小學語文閱讀能力的培養不僅體現在聽、說、讀、寫的能力上，還有助于學生更好地認識社會，樹立遠大理想。

一、引導學生認識閱讀的重要性

對于閱讀的正確認識和積極態度是培養學生良好閱讀習慣的前提，因此，教師要在語文教學過程中有意識地引導和影響學生，讓學生充分認識到閱讀是學好語文的基礎，從而理解良好的閱讀習慣在學習語文中的重要性，教師要在教學過程和日常生活中潛移默化地引導學生認識閱讀的重要性，不能單純地強加給學生“必須閱讀”“如何閱讀”的思想，這樣反而會適得其反，使學生出現反感和抵觸的情緒影響教學效果。因此，作為一名小學語文教師要懂得在日積月累中讓學生養成閱讀習慣，逐步讓學生意識到閱讀的重要性，一旦學生轉變思想意識到閱讀對于學習語文有很大的幫助，就會主動培養自己的閱讀習慣。教師在學生有了對閱讀的正確理解之后，積極鼓勵學生在閱讀出現困難時動手獨立解決。例如，低年級的學生在閱讀時看到不認識的生詞可以通過查字典的方式解決；高年級的學生在閱讀文言文時遇到不理解的詞語可以利用互聯網或者課外書來解決。這不僅提高了學生自主學習的能力，更能加深學生對于閱讀對于學習語文的重要性。

二、應用現代教學手段，激發學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”學生只有對閱讀產生了濃厚的興趣，才會全身心地投入到閱讀中，才會主動培養閱讀的習慣。但是，就目前的小學語文教學而言，存在教學方法單一、教學過程枯燥等弊端，使學生體會不到閱讀帶來的樂趣，更別說培養閱讀習慣。因此，小學語文教師要敢于突破傳統教學模式，大膽創新，應用現代教學手段來激發學生的閱讀興趣，例如，在學習《新疆天鵝湖》《看黃果山瀑布》《美麗的小興安嶺》等游記類的文章之前，教師可以利用多媒體向學生播放游記中作者描述的旅游景觀的紀錄片來調動學生的閱讀興趣；在學習《將相和》等歷史人物故事文章之前，教師可以組織學生自告奮勇地分角色扮演歷史秦王、趙王、廉頗、藺相如多個人物，這樣不僅有助于課堂氛圍的活躍，更有助于激發學生深入閱讀的興趣。

三、引導學生掌握正確的閱讀方法

培養學生的閱讀習慣需要探索合適的閱讀方法，科學的閱讀方法是提高學生學習效率的關鍵，因此，小學語文教師在教學過程中要適當設計傳授學生閱讀技巧的環節。

首先，在學生還沒有閱讀概念之前，教師可以在給學生布置預習任務時提供預習的基本步驟和方法，讓學生按照教師指定的方法去預習課文，這為培養學生閱讀習慣奠定了基礎。例如，學習《一座銅像》一文時，教師可以對學生提出幾個問題：一是在預習之前想象銅像是什么樣的？為何建立？二是小英雄于連永是怎樣通過自己的機智解救了布魯塞爾人民？三是通過預習給你的啟示是什么？[1]讓學生帶著問題去預習，有助于學生形成對于閱讀的獨特思維，久而久之，學生就會形成通過閱讀來把握重點的習慣。

其次，培養學生閱讀習慣的手段既可以在課上閱讀的過程中講授，也可以在組織學生小組討論的過程中自行探索等。例如，教師可以提前列舉出幾種閱讀方法：大聲朗讀、小聲默讀、精心細讀、粗略瀏覽等[2]。引導學生根據自己的性格或者閱讀的文章類型確定最適合自己的閱讀方法，這不僅體現了新課改教師要對學生因材施教的要求，更有助于學生提升閱讀效率，更好地學習語文。

四、教師以身作則，拓展學生閱讀視野

在培養學生閱讀習慣時，除了在課堂上，更應該體現在生活中，教師要為學生樹立熱愛閱讀的榜樣，通過博覽群書來增加在學生心目中的魅力，從而影響學生愛上閱讀。例如，教師可以利用每周班會時間，組織學生做讀書有感的演講，讓學生自主走上講臺分享自己讀自己喜愛的書籍的心得體會，教師要對踴躍分享閱讀體會的學生給予表揚并認真做出評價，激勵學生們在熱愛閱讀的道路上繼續前行，對于不愛閱讀或者不敢上臺分享的同學要給予鼓勵和正確的引導，幫助學生們逐步培養閱讀習慣，最后獨立完成閱讀。

隨著科技的快節奏發展，越來越多的人很難靜下心來體會閱讀的樂趣，因此，從小培養學生閱讀習慣不僅僅是小學語文的教學要求，更是學生們受益終生的習慣，俗話說，“腹有詩書氣自華，”通過閱讀不僅能豐富學識，更能體現一個人的內在修養，因此，小學語文教師培養學生良好的閱讀習慣責無旁貸，要根據學生的性格特點、基礎水平和教學任務出發分別從閱讀興趣、閱讀能力、閱讀范圍、閱讀效率四個方向來培養，因材施教。

參考文獻：

[1]厚保國.小學生語文閱讀習慣的養成策略研究[J].中國校外教育，2015（5）：105.

[2]牟強友，楊莉.淺談對小學高年級學生閱讀能力的培養[A].國家教師科研專項基金科研成果（一）[C]，2016.

編輯 李琴芳endprint