淺談小學數(shù)學課堂教學的有效性

袁麗榮

摘 要：有效的數(shù)學課堂應該注重調動學生學習興趣，有助于引發(fā)學生的數(shù)學思考，體現(xiàn)以學生為主體，教師真正成為學生學習的組織者、引導者、合作者。教師在教學過程中應該巧妙地運用教學方式，用最少的精力投入，取得更多的教學效果。那么，怎樣讓學生在短短的四十分鐘提高學習有效性呢？

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；有效性

一、教師要創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生學習興趣

教師在教學新知時，如果平鋪直敘很難調動學生學習的積極性，如果通過引入學生身邊的一些小事創(chuàng)設問題情境，這樣很容易調動學生進入輕松愉悅的學習狀態(tài)。再經歷推測、動手操作等一系列教學活動，最后解決問題，從而體驗到成功的喜悅。例如，我在教學“小數(shù)的意義”一節(jié)時，故作神秘地問：孩子們，你們會數(shù)數(shù)嗎？學生一聽來了興致，數(shù)數(shù)這么簡單誰不會呀？我說：那我來考考你，這時我出示一張涂滿紅色的長方形紙板，學生爭先恐后數(shù)出，“1”。接著我再拿出一張，還是涂滿紅色的紙板，學生接著興奮地說“2”。接下來，我慢慢地拿出一張沒有涂滿紅色的紙板，這下孩子們一下安靜下來了，很快又有孩子說，老師這個不滿一個，不能用1來表示，我接著問：“那應該怎么數(shù)呢？”一個學生說：“應該用零點七表示。”還有的同學說：“用零點五。”老師接著問到底應該用零點幾對呢？孩子們遇到難題了，這下引發(fā)了孩子們的好奇和情趣，開始思考緊接著開始討論，最后通過小組合作，最后找到解決問題的辦法。像這樣教師在教學中不斷地創(chuàng)設問題情境，就會吊足學生的胃口，不斷地引發(fā)數(shù)學思考，從而大大提高了課堂教學的實效性。

二、引導自主探索，加強小組合作，是有效教學的重要途徑

自主探索是指學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題情境自主地引發(fā)思考，利用自己的學習經驗和知識基礎進行有效的知識遷移，找出合理解決問題的方法。在教學中，要善于引導學生參與合作交流，要想使合作達到預期效果，之前要給學生足夠的時間和空間思考，自主鉆研。通過合作，能有效地促進學習，互相帶動，使每一個孩子都參與有效的學習，大大地提高課堂教學效果。但是如果要想使小組交流不流于形式，首先要給孩子獨立思考的時間，最后帶著問題進行交流。并且這種交流是在教師適當?shù)囊龑掠袟l不紊地進行。否則會只有形式沒有實效。例如，一位老師在執(zhí)教“測量”時有這樣一個片斷：四人小組合作測量教室里你想要知道的物體的長度，老師話音剛落，同學們開始為量什么東西而爭論不休，好不容易意見達成一致后，幾個學生開始量物體的長度，而另一些學生卻在那兒講閑話，擺弄卷尺，小組合作就在這樣雜亂無章的狀況下進行著……這樣的課堂，缺少老師正確的組織和引導，忽略了合作的質量和效果。如果這個時候老師能適當引導，使每個學生都知道自己負責的任務，明確分工，做到合作前明確要求，注意在關鍵環(huán)節(jié)點撥提升，合作學習的質量才會提高，學生的交流才會有實效。做到有實效的合作交流，會提高課堂教學實效性。

三、設計有梯度的練習，課堂才會真正顯實效

新課程基本理念明確指出：教育要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。每節(jié)課獲得新知以后，都要運用得到的數(shù)學知識解決一些實際問題，也就是我們所說的鞏固練習，不同的孩子對知識的理解程度會有所不同，在運用起來也不完全是得心應手。所以教師在每節(jié)新授課之后一定要針對本班學生的實際情況，設計一些有梯度的練習滿足不同學生的需要，既讓能力強的孩子有充分的思考空間，學習能力不斷提高。又讓稍弱的孩子把當堂學到的知識得以鞏固，該會的部分做到扎實地掌握。例如，我在教學梯形面積的時候，出示了這樣一組練習：基礎題，一條新挖的渠道，橫截面是梯形，渠口寬2.8米，渠底寬1.4米，渠深1.2米，它的橫截面的面積是多少平方米？這是一道直接應用面積公式計算的題，適合不同層次的學生完成。思考題，（1）一個梯形，上底是1.2米，下底是0.8米，面積是3.6平方米，求這個梯形的高？（2）一個梯形的下底是12厘米，高是4厘米，面積是36平方厘米，這個梯形的上底是多少厘米？這兩道題適合能力較強的學生去完成。這樣設計鞏固新知的練習才能使課堂教學更具實效。

總之，在數(shù)學課堂教學中，教師要用新課程理念指導教學，做到課前精心設計每節(jié)課的教學活動，創(chuàng)設有效的教學情境，教師以學生的合作者、引導者的身份參與學生學習活動，并在學生學習與合作過程中，給予適當?shù)目隙ê陀行У慕虒W評價。學生在主動思考、合作交流、突破難點、解決問題的過程中，體驗成功的喜悅，再有教師的激勵性的評價語言，更讓學生體會到成就感。經過這樣長期的培養(yǎng)訓練，孩子們的學習能力會很快地提高，同時逐漸地培養(yǎng)孩子們的學習興趣，這樣的課堂才是真正有實效的課堂。

參考文獻：

[1]付文華.淺談小學數(shù)學課堂教學的有效性[J].教育教學論壇，2016.

[2]張麗.淺談小學數(shù)學課堂教學有效性[J].數(shù)理化解題研究，2015.

編輯 李琴芳endprint