巧用多媒體，提高小學數學教學效率

姜應順

摘 要：隨著我國科學技術的發展，多媒體教學被廣泛地應用在小學數學課堂教學中，成為當前教師都比較青睞的一種新型的教學輔助工具。在電子時代的大背景下，如何有效發揮多媒體技術的輔助作用，提高小學數學課堂教學的效率，已經成為當前每一位奮斗在教育一線的教師所面臨的重要課題。教師應該靈活地應用多媒體，充分發揮多媒體的優勢，優化課堂教學環節，解決教學重難點問題，提高學生數學思維能力以及課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學；多媒體；教育改革；應用

在信息技術飛速發展的現在，越來越多的教師將多媒體教學手段引入課堂中，傳統“傳道授業解惑”的教學手段已經無法滿足當前教與學的要求。多媒體技術手段的出現，為原本“粉筆，黑板，一張嘴”的課堂提供了嶄新的舞臺和表現形式，讓原本抽象、枯燥、難懂的數學內容變得形象、有趣并易學。下面筆者結合教學實際談談如何利用多媒體教學手段提高課堂教學效率。

一、利用多媒體營造良好教學情境

“以人為本”是新課程改革的核心理念，要求教師在教授課堂知識的同時，更要注重學生的學習積極性和學習興趣。數學科目素以抽象、嚴謹著稱，學生在學習的過程中，心中存在些許畏懼的情緒，導致學習缺乏自信心、效率低。利用多媒體技術營造良好的教學氛圍，既可以讓原本抽象的數學知識更加直觀、形象，而且它集聲、形、圖、色于一體，帶給學生全方位的感官刺激，能有效激發學生的學習興趣，提高教學效率。

二、利用多媒體技術解決教學重難點

多媒體具有“全方位，全視角，多層次，多變化”的立體式演繹功能，能夠將抽象的數學教學變成直觀的具體操作，對于攻克數學教學中的重、難點有著事半功倍的效果。通過多媒體技術，將教學重、難點一一呈現出來，相對傳統“骨感”的教學來說，多媒體能夠讓重、難點更加豐富、豐盈，并有效呈現思維過程，讓學生能夠聞其聲、見其形、入其境，讓學生更快、更容易、更準確地掌握知識，極大地幫助了學生對邏輯推理問題的解答和對數學觀念的尋求與研究。尤其是在一些抽象性比較強的數學知識的教授中，更需要借助多媒體的動態演示來形象揭示知識生成過程，化抽象為具體，變理性為感性，讓學生能夠積極主動地參與到問題的研究和學習中來，提高學習的質量和效果。

三、利用多媒體巧設練習鞏固新知

課上四十分鐘，時間有限，學生對于課上知識的掌握都需要依靠課下大量的練習來深入和鞏固，而且數學教學大綱中也明確指出，要讓學生初步學會應用所學知識方法解決簡單的實際問題。因此，練習是小學數學教學中的重要環節。利用多媒體巧設練習，能夠設置更多層次的習題，方便學生根據自己的能力和需要來選擇，作業針對性強，不僅能有效避免學生的“抄襲”現象，而且還能激發學生的學習興趣。同時，教師也能更直觀、更迅速地收到學生的反饋信息。

四、利用多媒體時需要注意哪些問題

首先，多媒體是一種輔助手段，不能完全代替教師的教學行為。在小學數學教學中，多媒體始終是一種輔助性的存在，但是有些教師并沒有注意這一點，在教學中不注重多媒體應用的合理性，為了吸引學生的注意力，多媒體課件中充斥著很多與教學內容無關的動畫、圖片、聲音等，導致“喧賓奪主”，學生的興趣全部落在了五彩繽紛的多媒體課件設計上，收不到實際的學習效果。因此，在使用多媒體教學手段時，教師不能只是為了使用而使用，而應在使用過程中以教學為基礎，需要使用時再使用，不需要的時候不能亂用。

其次，多媒體不能完全替代傳統教學手段。相比較于傳統教學手段，多媒體優勢顯著，然而，傳統教學手段也有屬于自己的教學優勢。試想，如果我們整堂課都在利用多媒體，沒有傳統教學手段，那么我們的教學就變成了制式化的教學，學生絲毫感受不到教師的作用。所以，沒有傳統教學，師生之間就會缺乏交流和互動，不利于教師了解學生情況，及時調整教學策略，而且，沒有傳統教學手段，學生完全跟著演示內容學習，會缺乏自主思考的時間，能力得不到提升。教師一定要根據教學內容合理地使用多媒體，結合傳統教學方式，構建高效課堂。

總之，小學數學教學中，需要多媒體技術來提高課堂教學效率，小學數學教師一定要在教學中深入研究多媒體應用策略，結合傳統教學形式，充分發揮多媒體優勢，促進學生的全面發展和綜合素質的提高。

參考文獻：

[1]范麗秀.運用多媒體優化小學數學課堂教學的探究[J].科技經濟導刊，2016（1）.

[2]王志峰.談如何運用多媒體來提高小學數學課堂教學的有效性[J].才智，2015（9）.

[3]程艷艷，多重方法提高小學數學的課堂教學效率研究[J].課程教育研究，2014（12）.

編輯 郭小琴endprint