小學數學計算教學中問題與對策研究

徐疆

摘 要：新課改教學理念下，培養小學生的數學計算能力，提高小學生的運算水平也成為小學數學教學的目標之一，可以說數學計算是數學學習的基礎，也是必備的基本技能。然而在目前的小學數學教學中存在一些問題，嚴重影響了小學數學計算教學質量。所以，針對此現狀進行研究，希望能夠對教學提供幫助。

關鍵詞：小學數學；計算教學；問題；對策研究

一、小學數學計算教學中存在的問題分析

1.學生缺少學習積極性

小學生年齡較小，玩心較重，還不具有明顯的學習意識，再加之其思維邏輯較為簡單，數學知識相對來說又比較抽象、難懂，因此，對于小學階段的學生來說，數學計算的學習本身就是枯燥、無趣、單調的。這些就導致了小學生在數學學習的過程中，對數學計算產生一種畏懼的心理，認為計算非常難，從而對數學學習喪失信心，逐漸喪失對數學計算學習的興趣，缺少學習積極性。其主要表現為：上課注意力不集中，作業不按時交，抄襲現象嚴重等，最終導致學生計算能力下降，計算速度變慢，正確率沒有保證等。

2.教師對概念不明確，學生對算法不理解

在數學計算教學中，有很大一部分數學教師有一個錯誤的認知，認為數學計算只要背過運算口訣等就沒有什么好講解的，只要灌輸給學生計算方法后，讓學生通過大量的練習，就能夠達到“熟能生巧”的效果，也就能夠滿足教學的要求了。但是，實際上，學生并不理解具體的運算原理，對計算的概念不清楚，致使學生在計算中只能生搬硬套運算法則，簡單直接的題目自己還能夠解決，題目或者表達方式稍有變化就無從下手、不知所措，實際應用的能力比較差。要知道，在數學計算中，除了要具備計算方法外，還要學會實際運用，能夠解決現實生活中千變萬化的具體問題，在這一方面，小學數學教學還非常欠缺。

3.忽視口算練習，估算意識薄弱

在數學計算教學中，口算可以算得上是計算的基礎，是數學計算所必須具備的能力。但是從目前來看，小學數學教師忽視對學生的口算能力培養，在課堂上也很少來安排學生展開相應的口算練習，這就導致了很多學生在口算方面的能力較差，有些學生甚至連基本的兩位數加減法都無法保證。在《義務教育數學課程標準》中提到，教師要“重視口算，加強估算”，因此，對于小學生來說，其不僅要加強口算能力，還要提高估算水平。但教師在教學中存在很大的漏洞是只重視學生的計算技能及技巧，導致學生在有些問題中不能很好地運用估算來解決問題，從而浪費時間。

二、提高小學數學計算教學有效性的對策研究

1.激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”只有讓學生對數學計算感興趣，學生才能持有以積極的態度來學習數學，也才會擁有思考問題的意識。所以，激發小學生對數學計算的興趣，消除學生對數學計算枯燥、復雜印象，讓學生從心里認可、接受數學學習才是最本質的教育。學生對計算不感興趣，認為其枯燥，在很大程度上都與教學內容、教學環境的營造有關，所以，在計算教學中，教師首先要為學生創設有效的教學情境，選取合適的教學內容，讓學生能夠體會到計算的應用價值與意義。例如，在學習乘法運算時，教師可以以實際生活中在菜市場買菜為例，讓學生在放學后陪同媽媽去買菜，記錄下買的每樣菜的單價以及重量，讓學生在課堂上結合教師講解的內容，計算出買菜總共花費多少錢，對比是否與買菜時支付的錢相同。

2.注重策略優化，引導領悟算理

在小學數學計算教學中，對學生計算算理的教育也是非常重要的，讓學生不僅要“學會”，同時還要“會學”。例如，在學習加減乘除兩步運用時，教師可以設置這樣一個情景：“安排學生來做班級值日，從周一到周五，以四個學生為一組來進行劃分，最后還剩2個學生，問班級總共有多少學生？”列式為“4×5+2”學生按照生活經驗，自然是自左至右，先乘后加的順序來進行計算。同時還要注意對教學中計算策略的優化，在構建數學算理的基礎上，讓學生能夠計算的準確、快速。

3.重視口算，學會估算

首先，對于數學口算來說，它是比筆算更為復雜、更高能力要求的一項活動，其能力的提高有助于學生注意力、記憶力、邏輯思維等能力的提高，因此，教師在數學計算教學中，必須要將口算、心算重視起來，讓其體現出應有的價值。對于學生口算能力的訓練，可以通過一些游戲來進行。例如，讓學生每次抽取兩張或三張撲克牌，求和，并在規定的時間內，比賽誰完成的次數最多。

其次，教師要教學生學會估算，能夠利用估算來簡單的檢驗問題的正確性，還可以提高學生思維的靈活性與敏捷性。例如，在外出吃飯時估算價錢、在旅游錢預算花費等，都是很好的實際運用方法。

參考文獻：

[1]藍藝明.基于核心素養的小學數學計算教學研究[J].廣州廣播電視大學學報，2016，16（6）：51-54.

[2]余夕凱，劉娟娟.小學數學計算教學中的熱點問題與思考[J].南京曉莊學院學報，2011，27（1）：55-58，124.

編輯 李博寧endprint