如何開展小學語文趣味課堂教學

曾莉

摘 要：小學語文教育是之后初高中乃至大學教育的基礎，在小學階段的拼音學習，漢字學習，基礎理解能力、語言能力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的基石。小學階段的學生具有較強的好奇心和想象力，小學階段也正是激發(fā)學習興趣的極佳年齡，教師可以把握好此階段學生年齡和心理的特征，采用輕松、寓教于樂的方式來開展語文教學活動，創(chuàng)設輕松的、愉快的學習氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣。在課堂教學過程之中采取活潑有效的教學方式，讓學生在課堂之中成長、學習，陶冶學生的情操，讓學生感受語文之美，讓學生在老師的引導之下激起對求知的欲望，主動去探索知識，利用學生的興趣為之后的學習打下良好的基礎。老師可以科學、合理地利用多媒體設備輔助教學，精心設計多媒體課件，增加學生的學習興趣，提高學生學習的動力，在輕松的氛圍之中獲得最佳的語文教學效果。

關鍵詞：小學語文；趣味教學；課堂措施

一、采取新型教學方法的必要性

傳統(tǒng)的語文教學，老師多采用單方面的知識灌輸式的教學方法，學生被動地接受知識，壓抑了學生的學習積極性。因此，教師應改變教學方法，革新教學理念，給予學生更多的自主學習的機會，充分調動學生的探索能力和學習語文的欲望，發(fā)展學生綜合解決問題的能力。創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍，讓學生積極地參與到語文學習之中，在教學過程之中觀察學生對創(chuàng)新教學模式的感受和表現(xiàn)，及時地對教學方法進行動態(tài)性修正，取得良好的教學效果。

二、設計創(chuàng)新課堂教學，獲得良好語文教學效果

1.采用提問式教學方法，調動學生的積極性

提問式教學方法改變了傳統(tǒng)教學課堂，教師利用提問的方式導入新課教學，營造活躍的教學氛圍，引導學生主動地參與到語文學習之中。

例如：人教版三年級上冊《聽聽，秋的聲音》，教師在課前應根據(jù)學生的實際學習情況和學習水平，合理地設置問題的難易程度，激發(fā)學生的學習興趣，不挫傷學生的學習自信心，有效地提高問題式教學的有效性。在新課開始之前，教師提出問題：“同學們，秋天是有聲音的嗎？有哪些聲音呢？”然后帶領學生富有感情地朗誦課文，一邊讀，一邊展開想象，在課文之中尋找答案。教師再提出問題：“同學們，那么你們所想的秋天的聲音是什么呢？”組織學生進行討論交流，鼓勵學生積極發(fā)表自己的想法，學生說：“我認為秋天的聲音是楓葉飄落的聲音。”“秋天的聲音是農(nóng)民伯伯的歡聲笑語。”學生不斷地迸發(fā)想象力，激發(fā)學習興趣。

2.多種課堂游戲、活動，增加課堂趣味性

小學生好動，喜歡具有趣味性的事物，教師可以根據(jù)此特征設計多種課堂小游戲、小活動，活躍語文課堂氛圍。

例如：（1）教學人教版三年級上冊《飲湖上初晴后雨》，教師可以組織朗誦比賽，讓學生富有感情地朗讀古詩，進行投票評比，選出“最佳小朗誦者”，并給予獎勵和物質鼓勵，激勵學生的學習自信心。（2）角色扮演小情景劇。人教版二年級上冊《酸的和甜的》，學生各自扮演狐貍、松鼠、兔子、猴子，對課文中的內容進行表演，教師可以幫助制作小動物面具，增強情景劇實感，學生通過表演切身地感受課文內容，增強語文課堂學習的趣味性，學生通過實際體驗更好地理解課文內容，語文學習變得更為輕松、愉悅。通過這樣的教學方式，學生愿意主動地參與到語文學習之中，拓寬了語文學習的渠道，在活動、游戲過程之中收獲、鞏固知識。

3.多媒體設備進行輔助教學，展示多元化教學面

多媒體設備現(xiàn)在越來越多地被運用于小學語文課堂之中，多媒體具有傳統(tǒng)教學模式無法比擬的圖文并茂，能夠播放視頻、音頻的優(yōu)勢。可以擴大教學內容量，改變黑板板書的教學模式，為教師提供一個便利的、高效的教學平臺。

例如：人教版三年級上冊《女媧補天》這篇課文，首先，教師在課前應利用豐富的網(wǎng)絡資源，結合教材內容設計多媒體課件。在新課開始初始，教師可以利用多媒體播放女媧補天的動畫片導入新課，學生通過觀看動畫片對課文有了一定的了解，為后面的教學內容開展打下良好基礎。然后教師可以利用多媒體播放課件，并且可以擴充關于“女媧補天”的課外內容，拓展學生的知識面。圖文并茂的效果讓學生學習起來更為簡單、容易，營造了趣味的語文課堂氛圍，同時將平面的語文教材變得更為生動，吸引了學生的注意力。

4.與生活實際相聯(lián)系，增加教學趣味性

小學生的思維簡單，教師可以將生活實際與教學內容有機地結合在一起，有助于學生理解學習，增加趣味性。

例如：人教版二年級下冊《找春天》，上此課時正值開春時節(jié)，教師帶領學生在校園之中尋找春天的訊息，學生會發(fā)現(xiàn)“柳樹長出嫩芽”“花兒爭相開放”“校園中的小河上的薄冰正在融化”等。通過在實際生活中的體驗，活躍了語文課堂的氛圍，教師順利地開展新課內容。然后教師可以布置寫小短文的課堂任務，讓學生將觀察到的內容記錄下來，抒發(fā)自己的感受，通過多動筆、多觀察的方式，鍛煉語言表達能力和寫作能力，以提高學生的寫作興趣。充滿生活味的教學模式，提高了學生的語文學習興趣，簡化了知識難度，陶冶了學生的語文情操，增強了學生的實際感受，進而達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]王智明.語文教學中運用多媒體的魅力[J].成長之路，2013（17）.

[2]楊紹清.如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].考試周刊，2010（41）.

編輯 李博寧endprint