關于高校體育的教學探討

張茂泉

摘要：在社會分工進一步細化過程中，用人單位對人的體質的要求也變得更加嚴格。學生在校期間除了掌握扎實的專業理論知識，還要具有良好的社會適應能力、勝任工作的身心素質能力、職業能力等。這就要求學生要全面發展，重視提高身體素質，對于在校期間的學生來說，體育課就顯得尤為重要。目前在體育課程教學內容的開展中，還存在很多問題亟待調整改善。

關鍵詞：體育課程改革；現狀；改革方法

體育作為學生上崗工作前的“最后一堂”運動課程，是學生掌握體育知識理論、養成運動習慣和樹立終身體育意識的一個重要階段。大學作為職業教育的一個重要組成部分，擔任著培養社會技術型和應用型人才的重任。各個專業對學生的培養目標是使學生一走出學校就能順利接手并適應社會工作，實現真正的應用型人才。隨著教育改革步伐的加快，高校各個專業應緊跟步伐，對體育課程進行合理改革，解決現階段存在的問題，以職業能力為導向，提高學生整體素質和水平，保持良好身體狀態和職業狀態。中共中央國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國、為人民服務的基本前提，是中華民族旺盛的生命力的體現，學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作”。因此，學校要樹立正確的改革觀念，實行合理的體育教學內容，培養學生的適應能力，增強學生的體質，使學生在今后能夠形成良好的職業素質能力，樹立終身體育思想。

一、體育課程教學現狀分析

（一）課程目標

體育課的教學內容是由教學目標而定的，結合學生的發展需要、階段需要、教學條件、教學環境來教授給學生一些基本運動技能。研究表明，如果不利于體育課對學生形成終生體育意識，學生就不會在以后自主地利用它來鍛煉身體。

教學大綱中指出，體育目標是通過體育教學過程中的“教”與“學”共同實現的，它是指人們為了達到體育教學的某個預期效果而在行動上采取的教學措施。調查顯示，不同專業體育教師在體育教學目標的認識不同，出現了側重點不同、教學內容不一致性等弊端，這弊端直接會影響到學生對貫徹體育鍛煉思想的不一致性。

（二）內容設置

一方面，教學內容是教學目標得以實現的載體。在不斷適應現代社會發展需要的過程中，教學目標在不斷改革和優化。另一方面，教學目標決定著教學內容的選擇。首先教學內容要根據教學目標和教學任務來確定，充分體現體育教材的針對性和時效性。在課程改革中，教育部對學校的體育課程進行了細致補充，增加了部分體育項目，明確了作為大學生公共課程的重要性。

現階段各專業對學生開設的體育課程主要有集中在球類、武術類、健身類這幾方面。而戶外拓展項目卻很少，比如說游泳館，高爾夫等。綜合考慮，這些課程沒開設的原因主要是建設場地大，耗資高。雖然相比于之前，開設體育課程已有了很大的進步，但是內容和形式上仍然很單一。只僅僅注重鍛煉肢體，沒有擴展到身心發展，社會適應能力等一些高層次體育鍛煉。

（三）教學情況

學生作為日后社會技術型和應用型人才，對身體素質的要求必須要高，同時體育課程的開展對教育影響很大，不僅是對素質能力的提升，更是對體力、智力的綜合培養。因此我們一定要重視對學生體育課程的合理設置，更好的適應學生發展。

據了解，大部分體育老師同傳統文化課老師一樣，在給學生上課時，主要集中在講，很少給同學們自主探索的機會，課堂靈動性和創新行極度缺乏。在后期改革后，雖然體育老師在方法上注重培養學生發揮主動性能力，給學生充足時間去自我探索，但是卻沒有針對性，缺少達到專業鍛煉的教學效果。

（四）學生的主觀能動性

很多學生都不關注體育的重要性，在體育課上總是被動接受。對于實用性體育了解的也不夠全面，認為體育課無非就是在繁忙的學習后放松心情。也有同學認為實用性體育對工作并沒有多大作用，自己平時注意鍛煉身體就可以達到提高身體素質的效果。總而言之，學生對體育課的認識還很片面，對總體缺乏有效認知。體育教師要引導學生發揮主觀能動性，去了解各個專業所需要的身體素質和能力，了解實用性體育對自身的幫助，掌握科學的鍛煉方法。

二、體育課程教學內容教改趨勢

第一，教學內容縱向延伸。目前來說，學生的體育教學除個人體質的提升之外，還要注重掌握專業鍛煉技能的基礎。例如，通過體育專業性、針對性的練習來提高同學的身體素質，并側重某一方面的訓練，如注意力、集中力、專注力等，這在日后的職業工作中會產生極好的耐力，更有助于學生提高以后在崗位上的專業能力，更好的適應工作需要。

第二，教學內容學科跨越。高校體育課程設置應該與專業產生內在聯系，而不能與其他專業類似單純地強調集體鍛煉、素質提升，應該形成“運動+專業”的組合形式，設立人類基本活動為中心的綜合性課程，讓學生可以了解不同運動對未來工作的益處。

三、結束語

高校體育要在教學實踐過程中，加強體育教師對體育課程的研究，結合經驗所得，有針對性地對學生進行體育能力教育，滿足學生發展需要。要結合《體育與健康課程標準》的目標體系，將加強學生身體素質，加強高校體育創新，加強改革教育課程，全面貫徹落實“一人為本”觀念作為重中之重。全面樹立學生對實用型體育的正確認識，努力培育發展好勝任社會工作的能力。

參考文獻：

[1]孫晉海.我國高校體育學學科發展戰略研究[D].蘇州大學，2015.

[2]曹曉東.普通高等院校體育教學模式改革的探討與研究[D].山東體育學院，2011.

[3]彭慶文.新時期中國大學體育角色定位研究[D].清華大學，2009.

（作者單位：太原師范學院體育系）