“小組合作學習”在初中歷史教學中的應用

李娜

摘 要：近年來，我國教育事業正在發生著變化，教學模式正在不斷發展，傳統教學模式在改變中繼承著，符合新時期的教學理念。本文將針對新的教學模式中的“小組合作學習”，在初中歷史教學中的應用，提出淺顯的見解。

關鍵詞：小組合作學習 初中歷史教學 應用

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）11-0-01

一、初中歷史教學中現存的問題

1.滿堂灌的模式不能引起學生興趣

初中教育中存在著一個普遍的問題，就是重視理科，文科課堂基本采取“滿堂灌”的授課模式，本應該豐富有趣的歷史課堂，卻變得枯燥乏味。學生對課堂不能引起興趣，雖然做了很多筆記，但是不能真正領悟歷史教學中應有的內涵。學習是一個思考的過程，興趣是決定學習效率的關鍵。如果不能培養學生學習歷史的興趣，就有可能對教學活動的質量產生直接影響，教學的效果也不能得到想要的結果。在素質教育的推進下，時間證明“滿堂灌”式的傳統教學模式無法激發學生的學習興趣，無法滿足學生日益增長的教學需求。目前，初中歷史課堂上，主要還是采用“滿堂灌”的模式，面對學生對教學的需求，這種模式顯然已經和時代不符。因此，急需一場改革，讓學生對歷史知識有足夠的興趣，讓他們能夠主動愛上歷史，在課堂上能夠積極參與，提升學習能力，開闊思維，達到對歷史產生興趣的目的。

2.師生在歷史課堂上缺乏互動

初中歷史課堂，在教學模式中存在很多問題，其中，課堂上缺乏互動，是限制歷史教學開展的主要問題之一。師生互動是新時期課堂有效開展的策略，也是正確處理教與學關系的途徑，同時對處理好教師和學生之間情感交流和知識的傳播方式也有很大的幫助。教育部門大力倡導把課堂的自主權交給學生，在初中歷史課堂上只有做到師生間的互動，才能讓孩子自主學習歷史知識，老師也才能更好的引導。只有讓學生和老師在課堂上形成互動，才能摒棄“滿堂灌”的教學模式，改變課堂教學死板，激發學生的興趣，讓課堂不再沉默。讓學生在探索中學習這門課程，才能獲得學習的樂趣，在不斷思考中才能進步，從而提高初中生歷史水平，改變課堂現狀。因此，我認為要想改變歷史課堂上的現狀，就應當尋求新的解決方案。

二、初中歷史教學中“小組合作教學”如何更好的應用

1.優勢互補，學生相互探討學習

小組合作學習是新時期教學中重要的理念，通過分小組，學生間可以共同探討，優勢互補，教師也可以在關鍵問題上給與指導，達到師生互動的目的，同時，此方法也巧妙地解決了滿堂灌教學模式中存在的問題。初中歷史課程難度不大，教師在課前明確教學目標，學生完全可以根據課本或學習資料自主完成學習，然后在小組內綜合完善，把每個人的學習成果分享交流。因此，在初中歷史教學中，我們可以通過分小組教學的形式，根據學生的實際水平，明確不同階段的教學需求，要讓每一堂歷史課的教學任務有目的，讓學生能夠在歷史課堂上實實在在學會東西，掌握技能，又能對這一學科產生興趣。小組合作教學對學生提高學習能力，促進學習效率同樣具有很大的作用，也為以后步入更深層次的學習奠定基礎。要想讓初中歷史教學得到有效的發展，就要摒棄照本宣科的“滿堂灌”模式，應當讓學生在各自的小組中探索，從而培養學生對歷史學習的興趣，探索歷史課堂的樂趣。

2.提高課堂的樂趣，達到共同進步的目的

初中歷史教學中，老師要讓學生主動探索，分小組合作學習，通過不同的方式引起學生對歷史學習的興趣，提高課堂的趣味性和感染力，讓學生真真切切領悟歷史學習中的樂趣和意義。小組合作教學能夠讓枯燥的課堂充滿樂趣，讓學生產生學習的好奇心。老師可以給學生相應的指導，引領學生自主學習，讓學生在探索中學習，把歷史課本的知識內化，更好的學習到歷史教學的精華。因此，教師要考慮到初中學生的實際情況，然后根據他們的一般水平，設置一些可行的小組合作學習教學策略，讓他們在探索中不斷進步，激發學生的學習欲望，讓他們在小組合作學習中能夠主動學習歷史知識。學生在學習基礎上具有一定的差異，小組合作學習是眾多教學方法中解決這一問題的有效手段，教師對歷史課本的基礎知識進行講解，然后疏通文本，再根據學生的基礎，劃分成學習小組，每個小組可以劃分三到五人，其中，各小組成員的學習基礎要能夠相互彌補，我們要把不同基礎的學生化分成小組，然后再統一指導，對癥下藥。

3.利用現代教學手段，讓小組合作學習的效率更高

現代互聯網絡發達，對教學帶來了很大的便利，初中歷史教學中，不但要發揮“小組合作學習”的作用，還要用先進的教學輔助設備，完成教學。歷史學習都是有歷史背景的，各小組可以通過音頻、圖片、文字等多種手段更直觀的接觸課本上提及的教學內容。在歷史教學小組合作學習中運用現代化教學手段，是適用于初中歷史教學的有效方法。順應信息化時代發展，適應教育的發展趨勢，是初中歷史教學的本質要求，在“小組合作學習”應用中，不能只注重形式，更要增強獲取知識的能力，在小組合作學習中運用現代化教學手段，更直觀的把教學內容展示給學生，同時能夠讓學生更直觀的提升學習能力，不但能使學生能力的充實，也是在“小組合作學習”中獲得學習經驗的關鍵。

結語：

“小組合作學習”是新課標要求下初中生學習歷史知識的重要途徑，也是學生和老師交流學習，積累學習經驗的重要途徑。因此，教師要積極探索如何更好地完善“小組合作學習”，分析學生歷史學習中存在的困難以及造成學生歷史學習積極性差的原因，從學習技巧和和學習方法上尋找突破點，激發學生的學習動力，增強學生的學習能力，激發學生的自信心，把課堂還給學生，讓他們在“小組合作學習”中將課堂變得活躍。

參考文獻

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