高中政治教師怎樣做好課前預備工作

張麥亮

【內容摘要】高中政治需要理解、記憶和分析的內容比較多，如果不提前通過備課詳細把握就無法在課堂上統籌安排，遇到應激性問題也會茫然無措，無法及時處理問題，嚴重影響課堂進程和效率。本文結合教學實踐對怎樣通過備課來為高效課堂做準備進行分析。

【關鍵詞】高中政治 備課 認知規律 課前預備

政治是傳統的文科，在很多人的意識里面這樣的課程重點就是給學生劃重點，讓同學們理解、記憶就行。正是由于這樣的傳統教學理念作祟，導致政治課多沿襲傳統的理論說教，同學們感到枯燥、乏味，提不起主動學習的興趣，課堂萎靡不振。為此，新課改要求一線教師要深入了解學生，結合學生的認知規律針對性地整合教學內容，讓知識以適合學生認知的方式呈現出來。這就要求我們在課前要做好足夠的備課準備，了解教學內容，掌握學生動態，設置科學的教學方法。鑒于此，下面我就結合教學實踐說一說高中政治教師如何做好課前預備工作。

一、掌握教學內容

教學內容是備課第一要務。教師必須對教學內容有詳細的了解，包括知識點分布，如何構建知識網絡；從怎樣的角度挖掘教材內容潛在的知識性和人文性；哪些問題會出現爭執和疑問，應該怎樣解決……只有對內容詳細把握才能更好地給學生做講解和分析。

比如我們在教學“影響價格的因素”之前，我們要反復閱讀教學內容，并參照教學大綱確定本課的教學目標：讓同學們掌握供求關系和價值對商品價格的影響，商品價值量與勞動生產率的關系；價值規律的表現形式。其中理解供求、價值、價格之間的關系，價值規律。也是本節課的重難點，我們要能提前做好教學方案……

課前經過對教學內容的備案，教師對知識點及能力轉換節點有了更詳盡的把握，便于在課堂教學中把握中心，開展靈活教學，有計劃、有步驟地引導學生深入探索和學習。

二、分析學生實情

學生作為教學對象是知識受體，也是課堂的主體。我們只有充分了解和把握學生的知識結構、認知規律和興趣特長等，才能設置出有針對性的教學方案，才能循序漸進提升學生的課堂認知速率。有高中教學經驗的教師都認識到高中生處于青春期，有很強的好奇心和表現欲望，但是分析問題往往不深入，沒有持久力和足夠的耐心。認識到這些問題，我們就要能相應地指導課堂教學。

比如，在學習“個人收入的分配”內容時，我們要考慮到同學們因為家庭背景和知識結構的不同對收入分配的理解層次和立場并不一致，所以我們要在課堂教學中對從不同角度進行靈活分析，最終讓大家認識到：堅持按勞分配和按生產要素分配相結合的相對分配方式的共識。根據學生好奇心和表現欲強的特點，我們可以參照認知規律設定學習小組，讓同學們在組內討論和分析問題，這樣就能實現優勢互補，共同提高的教學目的。

可見，備課時候對學生實情的分析好比打仗對敵情的偵查，只有全面把握詳細情況，知己知彼，才能出奇制勝，針對當前備課往往忽視學生規律分析的情況，筆者強調研究學生實情是備課重中之重。

三、準備教學方法

常言道：劈柴不照紋累死劈柴人。課堂教學是教師和學生多邊互動傳遞知識的過程，如果沒有針對性的方式和方法，勢必造成課堂紊亂。因此，我們在備課過程中，分析了學生的認知規律以后，緊接著就要結合教學內容分析確定對應的教學方法。能充分傳遞知識，又能契合學生認知規律的教學方法，就是我們的課堂追求。

例如，我們在備課“文化多樣性和文化傳播”時，就要考慮到文化屬于抽象認知，需要以直觀的方式展現，才能給學生帶來深刻印象，所以我們可以通過多媒體課件以視頻的方式給同學們展現多彩多樣的經典民族文化。然后我們要通過啟發性問題引導同學們認識到各地區和各民族之間存在文化聯系和差異；再比如學習“影響價格的因素”，我們可以組織同學們構建微型市場，以學生樂于認知的課堂活動形式驅動他們通過體驗認知和理解知識。

教學方法是引導學生學習知識的具體手段，我們只有整合教學內容以契合學生認知規律的方式呈現出來，才能有效激活學生學習的主觀能動性和學習的針對性，進而提高課堂效率。

四、完善客觀評價

課程評價是教學活動的有機組成部分，積極的評價可以對同學們的學習狀態起到調節和激勵作用。高中政治備課時，我們要注意將教學過程和教學評價有機統一起來，注重同學們的基礎理論、學習情感和互動狀態，強調同學們的思想品德素養和學習技能，引導他們了解教與學的雙向信息，讓綜合能力得到全面發展。

譬如，我們在備課“影響價格的因素”時，我們也要針對學生可能出現的學習情況做好評價預案：1.積極參與課堂活動體驗的同學我們要在肯定的基礎上，以鼓勵的方式提出更高的探索目標；2.對課堂學習活動表現不積極的學習，我們要認真了解和分析他們的實際情況，然后給出有針對性的指導，讓他們認識到腳踏實地完成學習認識就會迎頭趕上；3.我們還可以通過設計比較開放的研究課題來引導大家討論，讓大家參與相互批評，共同提高。

總的來說，備課是高效課堂的基礎。我們只有全面掌握教學內容和學生認知規律，才能進行綜合分析，進而設置出有針對性的教學方案，然后再輔以鼓勵性評價設置和應激性問題處理方案，就能使我們的課堂安排變得緊湊、實用而高效。

【參考文獻】

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[2] 梁建歡. 新課程下青年教師備好高中政治課的途徑[J]. 中學教學參考， 2015（16）：64-65.

（作者單位：西藏昌都市第二高級中學）