關于錯題管理對提升初中英語學習成績的實踐研究

趙懷全

【內容摘要】錯誤在學習者學習過程中是自然存在的一種現象，學習的過程就是一個漸進的，不斷積累的，經常犯錯的過程。在英語學習中，大部分學生在答題的時候都會出現答錯現象：有些考題平時老師都講過了、做過了，可一到考試又錯了，產生問題的背后隱藏了學習過程中所產生的漏洞。那么如何彌補這些漏洞呢？錯題集的應用是解決這一問題的有效方法。用好錯題集不僅能使學生正確對待錯題、還能提高思維品質、改掉粗心的毛病，準確理解知識、迅速提高學習成績。

【關鍵詞】初中英語 錯題 實踐研究

一、研究背景

在我校采用四環四導教學模式以來，學生在學習主動性，學習積極性有了較大程度的提高，并且由于教學目標的清晰化，因此上課的目的性很強。此外，學生在課堂上堂練檢測的時間也能充分得到保障。然而，在平常的英語教學中，經常存在這樣的困惑：在改作業過程中，發現許多老師課堂上講過的、做過的、考過的題目再讓學生重新做的時候，許多學生還是錯了。這些錯題的背后，隱藏著教學過程中所帶來的問題，為了改變這種情況，我們將對學生的錯題進行研究，把錯題管理運用到初中英語教學中，使學生形成良好的學習品質，提高教學質量，提升學生的英語成績。

二、研究實施過程和采用的研究方法

1.課題研究的內容經過討論，我們決定初一（1）班，初二（5）、初三（1）班做本次課題研究的實驗班，要求學生用筆記本作為錯題本，每個學生錯題本預留前面幾頁，以備制作目錄，目的是方便查找。

（1）目錄： 各單元重要語法點的講解，各單元的易錯單詞，各單元的重點詞組表達，各單元的重要句型，各單元的話題作文，各單元相應練習題、檢測題中的錯題整理（原題，易錯易混點，做題思路，關鍵詞） 各單元的第一頁。

（2）本單元重要語法點，相應的練習題，本單元上課劃的重點詞組。

（3）本單元上課劃的重點句子（標記同詞組），做題中遇到的包含本單元重要知識點的句子翻譯。

（4）本單元話題相關的寫作練習，小組討論之后用紅筆修改，整理老師提供的范文 期中期末檢測復習。

（5）近義詞及詞組的辨析以及相應單選題練習，動詞填空題用到的提示時態、語態的關鍵詞及做題思路，短文填空用到的提示詞、連接詞，閱讀理解的做題方法及技巧，翻譯句子中常用的表達及句型。

2.課題研究的方法

（1）調查分析法：即通過學生問卷調查，查閱研究學生作業、試卷中的錯誤，尋找錯誤根源。

（2）文獻研究法：通過搜集資料，學習相關的理論知識，擬定課題研究的方案，總結研究成果、教學經驗，及時了解學生錯題整理過程中的收獲，不斷調整本課題的研究策略。

（3）個案法：把每個學生自己對個體所發生錯題的原因分析及糾錯策略作為一個個個案進行分析。

（4）行動研究法：根據研究目標與策略進行實踐，組織課題組成員對錯題集在初中英語教學中的作用邊實踐邊反思，不斷完善自己的教育教學行為，并根據反饋問題，調整對策，深入研究，在實踐中不斷探索、反思、提升。

三、研究已解決的問題或得出的結論

課題已解決的問題要突出重點，體現創新、特色、價值和效益，發揮其改變學科教學狀態或質量中的作用。

1.學生的學習行為習慣得到了規范和優化。一段時間以后，學生能夠利用錯題集歸類、簡化、舉一反三，并把老師不知道的錯題都抄上，訂正好、分析好。

在課堂教學中，通過精心設計的教學活動，引導學生對錯題進行專題研究，重視錯題原因的分析，提升了學生的學習英語的策略和理性分析能力。讓學生對錯題一探究竟，真正實現以學生為主體，培養了學生發現問題、提出問題、研究問題、解決問題的能力。

2.有效提高了教學成績。在第一次月測中，三個實驗班的英語成績都比以前有了很大的提高。

3.參與研究教師自身的素質得到了發展，提高了教師的課堂教育教學水平。

四、課題研究心得及有待繼續關注的問題等

1.研究過程中，教師應按照循序漸進的原則，注意學生之間的層次差異。教師應該從實際情況出發，顧及到各層次的學生，要求學生相互幫助，堅持完成。

2.嘗試小組合作，提出問題，分析并解決錯誤是一種財富。俗話說“吃一塹，長一智”。 當把錯誤匯總在一起的時候，就會很容易看出其中的規律性。這樣做便于找出自己學習中的薄弱環節，提高學習效率。

【參考文獻】

[1] 邱衛娟， 黎峰. 淺談激發學生英語學習的動機[J]. 中國西部科技， 2006（29）：87-88.

[2]活用錯題集打好學習仗.2008.

（作者單位：佛山市南海區南海執信中學）