關(guān)于錯(cuò)題管理對(duì)提升初中英語學(xué)習(xí)成績的實(shí)踐研究

趙懷全

【內(nèi)容摘要】錯(cuò)誤在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中是自然存在的一種現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)漸進(jìn)的，不斷積累的，經(jīng)常犯錯(cuò)的過程。在英語學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生在答題的時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)答錯(cuò)現(xiàn)象：有些考題平時(shí)老師都講過了、做過了，可一到考試又錯(cuò)了，產(chǎn)生問題的背后隱藏了學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的漏洞。那么如何彌補(bǔ)這些漏洞呢？錯(cuò)題集的應(yīng)用是解決這一問題的有效方法。用好錯(cuò)題集不僅能使學(xué)生正確對(duì)待錯(cuò)題、還能提高思維品質(zhì)、改掉粗心的毛病，準(zhǔn)確理解知識(shí)、迅速提高學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】初中英語 錯(cuò)題 實(shí)踐研究

一、研究背景

在我校采用四環(huán)四導(dǎo)教學(xué)模式以來，學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)積極性有了較大程度的提高，并且由于教學(xué)目標(biāo)的清晰化，因此上課的目的性很強(qiáng)。此外，學(xué)生在課堂上堂練檢測的時(shí)間也能充分得到保障。然而，在平常的英語教學(xué)中，經(jīng)常存在這樣的困惑：在改作業(yè)過程中，發(fā)現(xiàn)許多老師課堂上講過的、做過的、考過的題目再讓學(xué)生重新做的時(shí)候，許多學(xué)生還是錯(cuò)了。這些錯(cuò)題的背后，隱藏著教學(xué)過程中所帶來的問題，為了改變這種情況，我們將對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行研究，把錯(cuò)題管理運(yùn)用到初中英語教學(xué)中，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語成績。

二、研究實(shí)施過程和采用的研究方法

1.課題研究的內(nèi)容經(jīng)過討論，我們決定初一（1）班，初二（5）、初三（1）班做本次課題研究的實(shí)驗(yàn)班，要求學(xué)生用筆記本作為錯(cuò)題本，每個(gè)學(xué)生錯(cuò)題本預(yù)留前面幾頁，以備制作目錄，目的是方便查找。

（1）目錄： 各單元重要語法點(diǎn)的講解，各單元的易錯(cuò)單詞，各單元的重點(diǎn)詞組表達(dá)，各單元的重要句型，各單元的話題作文，各單元相應(yīng)練習(xí)題、檢測題中的錯(cuò)題整理（原題，易錯(cuò)易混點(diǎn)，做題思路，關(guān)鍵詞） 各單元的第一頁。

（2）本單元重要語法點(diǎn)，相應(yīng)的練習(xí)題，本單元上課劃的重點(diǎn)詞組。

（3）本單元上課劃的重點(diǎn)句子（標(biāo)記同詞組），做題中遇到的包含本單元重要知識(shí)點(diǎn)的句子翻譯。

（4）本單元話題相關(guān)的寫作練習(xí)，小組討論之后用紅筆修改，整理老師提供的范文 期中期末檢測復(fù)習(xí)。

（5）近義詞及詞組的辨析以及相應(yīng)單選題練習(xí)，動(dòng)詞填空題用到的提示時(shí)態(tài)、語態(tài)的關(guān)鍵詞及做題思路，短文填空用到的提示詞、連接詞，閱讀理解的做題方法及技巧，翻譯句子中常用的表達(dá)及句型。

2.課題研究的方法

（1）調(diào)查分析法：即通過學(xué)生問卷調(diào)查，查閱研究學(xué)生作業(yè)、試卷中的錯(cuò)誤，尋找錯(cuò)誤根源。

（2）文獻(xiàn)研究法：通過搜集資料，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，擬定課題研究的方案，總結(jié)研究成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解學(xué)生錯(cuò)題整理過程中的收獲，不斷調(diào)整本課題的研究策略。

（3）個(gè)案法：把每個(gè)學(xué)生自己對(duì)個(gè)體所發(fā)生錯(cuò)題的原因分析及糾錯(cuò)策略作為一個(gè)個(gè)個(gè)案進(jìn)行分析。

（4）行動(dòng)研究法：根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實(shí)踐，組織課題組成員對(duì)錯(cuò)題集在初中英語教學(xué)中的作用邊實(shí)踐邊反思，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，并根據(jù)反饋問題，調(diào)整對(duì)策，深入研究，在實(shí)踐中不斷探索、反思、提升。

三、研究已解決的問題或得出的結(jié)論

課題已解決的問題要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)創(chuàng)新、特色、價(jià)值和效益，發(fā)揮其改變學(xué)科教學(xué)狀態(tài)或質(zhì)量中的作用。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣得到了規(guī)范和優(yōu)化。一段時(shí)間以后，學(xué)生能夠利用錯(cuò)題集歸類、簡化、舉一反三，并把老師不知道的錯(cuò)題都抄上，訂正好、分析好。

在課堂教學(xué)中，通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行專題研究，重視錯(cuò)題原因的分析，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的策略和理性分析能力。讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題一探究竟，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的能力。

2.有效提高了教學(xué)成績。在第一次月測中，三個(gè)實(shí)驗(yàn)班的英語成績都比以前有了很大的提高。

3.參與研究教師自身的素質(zhì)得到了發(fā)展，提高了教師的課堂教育教學(xué)水平。

四、課題研究心得及有待繼續(xù)關(guān)注的問題等

1.研究過程中，教師應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則，注意學(xué)生之間的層次差異。教師應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，顧及到各層次的學(xué)生，要求學(xué)生相互幫助，堅(jiān)持完成。

2.嘗試小組合作，提出問題，分析并解決錯(cuò)誤是一種財(cái)富。俗話說“吃一塹，長一智”。 當(dāng)把錯(cuò)誤匯總在一起的時(shí)候，就會(huì)很容易看出其中的規(guī)律性。這樣做便于找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 邱衛(wèi)娟， 黎峰. 淺談激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)[J]. 中國西部科技， 2006（29）：87-88.

[2]活用錯(cuò)題集打好學(xué)習(xí)仗.2008.

（作者單位：佛山市南海區(qū)南海執(zhí)信中學(xué)）