探究小學數學中培養學生主動提問能力的有效途徑

夏小印

【內容摘要】在我們的小學數學教學過程中，想要更好的幫助學生提高他們的數學素養，那么我們就一定要幫助學生來培養他們主動提問的習慣，讓他們能夠更好的發揮自己在課堂中的能動性。通過這種方式能夠更好的推動學生參與到課堂教學之中，讓他們能夠以更加積極的狀態來進行課堂學習。本文針對如何幫助學生培養他們主動提問能力這一問題，結合現階段的教學環境與方法提出了一些策略，希望能對相關工作者有所幫助，真正幫助學生培養良好的學習習慣。

【關鍵詞】小學數學 學生 主動提問習慣 培養路徑

在小學數學教學過程中，教師教學不應該只放在幫助學生掌握基本的定理與公式，讓他們能夠掌握相關的知識技能上，還要更多地幫助學生提高他們的總體素養，讓他們能夠更好的培養思維創新能力，更加深入的進行思考。因此，我們的小學數學教師在教學中必須要重視學生的提問習慣，以更加合理的引導來讓學生積極的發表自己的意見，大膽的進行質疑，培養他們主動思考的能力，進而推動他們學習的進一步提高。

一、創設教學情境，讓學生“想問”

在小學這個階段，小學生的年齡特點使得他們對于一切都擁有豐富的好奇心，因此教師就可以抓住這一點來為學生進行更好的情境創設，讓他們在情境中進行問題的發現，進行深入的思考，最終自主的解決這些問題。

例如，在我們學習“化簡比”這部分時，學生們會提出一些問題：既然這些比例可以化解，那么我們在生活中會看到籃球比賽的比分時常以20：10的形式展現在外面面前？這個問題的提出，會使得同學們進行激烈的討論，讓他們自己對該事件進行觀點的發表。此時班級中也會形成兩種截然不同的論點，教師就可以抓住這個機會，更多的引導學生進行良性的交流，讓他們能夠更加積極的表達出自己的想法，將對方說服。最后我們也可以得出一個結論：籃球比賽中的比分代表的是兩個隊伍各自頭球的總數，而化簡則主要在分數的學習中才會用到，兩個數字相除叫做兩個數的比，這種情況下才能夠進行化簡運算。通過這樣一個巧妙的情境設置，能夠更好的調動學生進行積極思考，讓他們主動的提出問題，并且進行相關探究。

二、營造教學氛圍，讓學生“敢問”

想要幫助學生培養好的提問習慣，讓他們能夠積極發表自己的疑惑，那么教師就必須要對所有的學生持一種平等、友善的態度，努力營造出一種積極向上的學習氛圍，讓學生能夠在一種輕松的環境中進行問題的提出。在學生們對自己的困惑問題進行提問時，教師一定要對他們進行鼓勵，讓學生能夠克服自己的恐懼心理，更多的進行問題的提出，只有這樣才能夠幫助學生調動學習的熱情，讓他們積極的提出問題、學習知識。

例如，在我們學習“圓的認識”這一內容時，教師可以在課前先給學生看一段視頻，這段視頻是有關動物賽車的。在這個視頻中，小狗騎著一輛車輪為正方形的自行車，而小貓的自行車者是橢圓形的車輪，小豬的自行車與我們平時的自行車車輪是相同的，在這種情況下，三個小動物進行比賽，最后得出的結果是小豬獲得了勝利，那么學生在看完視頻后就會有疑惑，為什么是小豬得到了勝利呢？此時教師就可以迅速的將源的相關內容引入其中，讓學生能夠在觀看視頻后提出問題，并且在一種較為愉悅的環境下進行知識的學習，以此來幫助他們緩解心理壓力，推動他們問題的提出。

三、培養良好習慣，讓學生“好問”

在小學數學學習過程中，教師要努力幫助學生培養提問的好習慣，讓他們能夠對自己不懂的問題積極的進行提問，加深對相關內容的理解，提高整個班級的學習效率。我們的小學數學學習是離不開提問這一重要環節的，這個環節能夠很好的加深師生之間的交流與合作，推動整個課堂效率的提高。現階段教學觀念和教學方法都在不斷更新，因此教師要幫助學生更好的代入問題，讓他們能夠思考問題，并在這個問題思考的過程中進行學習。而教師在學生們提問與思考之后，要對學生的表現進行一個評價，盡可能的鼓勵學生，讓他們能夠感受到這個過程帶來的成就感，讓他們能夠更好的進行問題的解決，推動他們學習自信心的培養。

例如，在我們學習“三角形認識”相關內容時，要讓學生更多的對課本相關內容進行回顧復習，然后再結合具體的生活經驗來進行學習。有的學生在學習該內容之后，會對三角形概念提出疑問：三角形的概念是由三條線段圍成的圖形，那么我們能不能把這里面的圍成改成組成呢，在這個問題的提出后，教師就可以幫助學生進行引導，然后經過一個全班性的討論，得出相關結論：組成這個詞語不夠嚴密，只有圍成才能夠更好的表現出線段首尾相連的特點。

結束語

綜上所述，現階段我們想要更好的幫助小學生培養他們提問的能力，那么我們就要更多的重視教師在課堂中對學生提問的引導作用。教師要讓學生充分的認識到提問的作用，結合自己的教學內容與課堂設計來對學生的主動提問習慣進行培養，從而幫助整個課堂激發活力，幫助學生培養他們的知識學習能力。

【參考文獻】

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[2]宗銘.幾何畫板軟件在高職數學教學中的應用[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2017 （5）：102-104.

（作者單位：江西省上饒市余干縣大溪鄉愛國小學）