劉巧

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀并不夠理想，將親子閱讀與小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合，使其成為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方式，這是新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的一種內(nèi)在要求，也是遵循家庭教育與學(xué)校教育融合這一發(fā)展趨勢(shì)的必然要求?；诖?，本文主要以中年級(jí)小學(xué)生為對(duì)象，探討其語(yǔ)文學(xué)習(xí)中采用親子閱讀方式的重要方法，以期可以培養(yǎng)其良好的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 親子閱讀 新課改 家校教育

親子閱讀實(shí)際上就是要以書籍為載體，讓小學(xué)生與家長(zhǎng)共同閱讀，分享閱讀體會(huì)。雖然親子閱讀是一種課外閱讀形式，但是親子閱讀實(shí)際上對(duì)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是一種非常重要的情感體驗(yàn)，可以讓小學(xué)生既獲得知識(shí)和技能，又可與家長(zhǎng)、教師等展開(kāi)有效的情感交流，大大助益于小學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)該積極地引入親子閱讀模式，讓親子閱讀發(fā)揮其應(yīng)有的教育優(yōu)勢(shì)。

一、親子閱讀的重要性

蘇霍姆林斯基認(rèn)為有教養(yǎng)又品行端正的人多數(shù)都來(lái)自于對(duì)書籍有著熱忱之心的家庭，他告訴了我們親子閱讀的重要性。而在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，導(dǎo)入親子閱讀已經(jīng)成為一種備受歡迎的教學(xué)方式。父母是孩子成長(zhǎng)路上的“重要他人”，父母與孩子一起學(xué)習(xí)，也可以帶動(dòng)孩子獲得更好的成長(zhǎng)。正所謂最好的教育來(lái)自于父母，父母通過(guò)言傳身教的教育力量來(lái)潛移默化地影響孩子，可以很好地培養(yǎng)孩子熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。同時(shí)，在親子閱讀的過(guò)程中，父母與孩子可以獲得良好的溝通，在分享讀書的心得時(shí)，可以進(jìn)行良好的情感交流。尤其是父母能夠有意識(shí)地引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟書本中蘊(yùn)含的道理，塑造孩子的是非觀，使其形成良好的行為習(xí)慣。此外，當(dāng)孩子養(yǎng)成了熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣，可以很好地反饋在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，通過(guò)提高其閱讀能力，有效地增強(qiáng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中親子閱讀的導(dǎo)入方法

中年段的小學(xué)生較之于低年級(jí)的學(xué)生具有更強(qiáng)的自主意識(shí)，在親子閱讀活動(dòng)中更容易表達(dá)自己的想法，在有意識(shí)的引導(dǎo)之下，也更容易形成自主閱讀的習(xí)慣，更好地塑造良好的行為習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該積極對(duì)中年段的小學(xué)生采用親子閱讀的教育方法。

1.選用正確的課外書籍，配合教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前許多家長(zhǎng)工作繁忙，對(duì)孩子的家庭教育并不到位。這時(shí)，教師需要注重及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)意識(shí)到親子閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要作用。而在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以為家長(zhǎng)推薦一些適合小學(xué)生閱讀的書籍，讓家長(zhǎng)與孩子共讀時(shí)，可以配合教學(xué)目標(biāo)，有效地培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力。比如教師在《普羅米修斯盜火》這篇課文的教學(xué)結(jié)束后，教師為家長(zhǎng)推薦一些希臘神話故事，讓家長(zhǎng)和孩子選擇類似的書籍進(jìn)行閱讀，然后彼此分享閱讀心得。小學(xué)生在學(xué)完《普羅米修斯盜火》后，對(duì)希臘神話故事抱有一定的興趣，樂(lè)于和家長(zhǎng)一起閱讀更多的希臘神話故事。比如有的家長(zhǎng)選擇了《潘多拉的匣子》這篇希臘神話故事，雖然潘多拉打開(kāi)了匣子為人間帶來(lái)了許多災(zāi)難，但是卻與《普羅米修斯盜火》這篇著作一樣，都強(qiáng)調(diào)了光明與希望的重要作用，能夠讓小學(xué)生懂得自己要始終懷抱光明和希望，打破困境，走向美好未來(lái)。

2.以睡前故事導(dǎo)入親子閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

睡前故事是比較普遍又有效的家庭閱讀教育，將其與學(xué)校開(kāi)展的親子閱讀活動(dòng)相結(jié)合，這具有重要的應(yīng)用價(jià)值。許多小學(xué)生實(shí)際上從小就接受了睡前故事的熏陶，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，反而減少了睡前故事這一環(huán)節(jié)。因此，教師可以讓家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)到講睡前故事的重要作用，通過(guò)家長(zhǎng)群來(lái)宣傳睡前故事與親子閱讀的好處。教師可以為家長(zhǎng)提供自己的教學(xué)進(jìn)度，比如剛好教完《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這篇文章，那么家長(zhǎng)就可以有意識(shí)地選擇作者的其他書籍，或者采用類似的書籍，如《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《假如給我三天光明》等等，以加深學(xué)生對(duì)“勵(lì)志”的認(rèn)識(shí)。這種親子閱讀方法適合平日里實(shí)在是閑暇時(shí)間少的家長(zhǎng)，可以充分利用空余時(shí)間與孩子進(jìn)行交流，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)根據(jù)新學(xué)的課文，有選擇地拓展課外閱讀。

3.開(kāi)展多樣化的閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀

親子閱讀應(yīng)該踐行快樂(lè)閱讀的理念，讓小學(xué)生可以培養(yǎng)起對(duì)自主閱讀更濃的興趣。家長(zhǎng)可以動(dòng)員其他家庭成員，展開(kāi)角色扮演活動(dòng)。家長(zhǎng)也可以開(kāi)展故事會(huì)，讓家長(zhǎng)和孩子各自講故事，并談一談自己對(duì)這個(gè)故事的感想和體會(huì)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)了《珍珠鳥》這篇文章后，教師為他們推薦了一些書目，當(dāng)他們與家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀互動(dòng)時(shí)，就會(huì)下意識(shí)地選擇教師所推薦的書籍，包括《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》、《軍犬黑子》等等。這主要是因?yàn)樾W(xué)生的課外閱讀量并不多，所以腦海里首先浮現(xiàn)的就是教師推薦的書籍。通過(guò)多樣化的閱讀活動(dòng)，既可以讓小學(xué)生去主動(dòng)閱讀書籍，還能實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀。

結(jié)束語(yǔ)

親子閱讀是幼兒或小學(xué)生閱讀的重要內(nèi)容，可以很好地起到促進(jìn)其身心成長(zhǎng)的積極作用。因此，不管是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該注重采用親子閱讀的方法來(lái)培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，使其在潛移默化的讀書過(guò)程中提高自身的閱讀素養(yǎng)和閱讀能力。

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[3]劉慧.小學(xué)親子閱讀的問(wèn)題與對(duì)策[J].語(yǔ)文天地， 2017（3）：85.

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)龍袍中心小學(xué)）