淺談小學數學中的生活情境教學

吳永成

【內容摘要】以往在小數數學教學當中主要以教材為依托，教師為課堂主體，過程相對枯燥，進而導致教學內容與學生生活相脫離，過多的將關注點集中于理論知識的學習上，從而忽視了學生對社會能動作用的體現，造成學生無法有效的將所學知識與生活相融合，缺乏實踐能力。為了有效的解決以上問題，需在課堂教學當中創設生活情境，從而更好提升學生綜合能力。

【關鍵詞】小學數學 生活情境 教學方法

引言

小學教學過程中數學作為極為重要的科目之一，其本身來源于生活，但高于生活，同時為生活所服務。所以，在小學數學教學過程中需加強生活情境的融入，從而更好的提升學生生活實踐能力。

一、創設情境，激發學生的學習興趣

在小學數學生活情境創設過程中需熟悉課本內容，充分挖掘當中與生活相關的知識，并與實際生活內容相互融合，通過生活場景幫助學生更好的理解所學知識點，激發學生學習興趣的同時，更加積極的參與到課堂教學當中。在此過程中，教師需選取學生比較常見的生活情境，并對其進行改編與加工，通過學生喜聞樂見的生活素材，更好的掌握數學知識，能夠讓學生感受到數學學習的樂趣。同時，教師需創設輕松的課堂氛圍，激發學生求知欲，進而培養學生主觀能動性，主動探究數學規律、構建數學模型，更好的運用數學思維解決生活當中的問題。

例如：在學習長方形、正方形知識后，教師可讓學生去思考，生活當中若要修建一個菜園，現在具有一面長為40米墻以及50米長的鐵絲，保證菜園滿足200平方米的基礎，如何去規劃？通過問題的提出，學生熱烈的討論，并提出不同的解決方法，通過此類開放式的體現能夠更好的提升學生運用所學數學知識點解決生活實際問題的能力。

二、利用生活實物進行教學，增強學生課堂注意力

在小學數據教學時，可利用生活實物將抽象的數學知識形象化，從而幫助學生更好的理解數學知識，并積極的參與到課堂學習當中。在此過程中，教師需依托于新課程教學目標，與教材重復的結合，將課本當中的重點、難點內容利用生活當中的實物進行呈現，從而能夠更好的提升學生數學能力，并有效的拓展學生思維，培養觀察能力以及自主探究精神。

例如：對 “圓柱和圓錐”講解的過程中，由于此知識點相對抽象，學生不容易理解，因此，教師可將生活當中的圓柱形鉛筆、圓柱形水桶、圓柱形茶杯、電池等生活當中學生比較常見的實物帶入到課堂當中，并利用硬片紙讓學生自己動手制作圓柱體。并讓學生依據教材內容對圓柱體高、底面、側面等給予說明，然后利用紙片制作而成圓柱體進行詳細的觀察，通過實物講解，能夠讓學生更好的理解相關概念，并加深知識的理解提高數學學習效率的同時能夠增強課題教學效果。

三、善于聯想，思維拓展

在具體課堂教學過程中，數學知識已經全面滲透到我們的生活當中，若不仔細觀察以及聯想則很難發現數學與生活之間的密切聯系，所以，教師在課堂上需不斷的啟發學生思維，培養學生想象力，從而能夠更好的將數學知識與生活相互融合，通過掌握數學規律，利用所學理論知識對生活當中所遇到的現象進行解決。

例如：在對“垂線與平行線”進行教學的過程中，教師可利用以往所學數學知識幫助學生對垂線、平行線定義進行有效的理解，通過以往所學角的概念讓學生明確，若角為90度角，其兩條邊為垂直關系，則互為垂線。通過以往所學正方形、長方形概念能夠讓學生理解其鄰邊垂直，對邊平行不相交。從而能夠讓學生對垂涎與平行線有一個初步的認識，在此基礎上，教師可與生活情境相互融合，讓學生將垂線與平行線規律應用于生產生活當中，學生進行自由的聯想，并能夠將 “平行線應用于鐵路軌道的設計”“垂線應用于樓房建設”等結論，從而真正的將理論知識與生活實踐有效結合，更好的培養學生實踐素養。

四、通過游戲創設，拓展生活情境法的實際運用

在課余時間，教師可引領學生與課堂教學相關生活游戲，更好的提升課堂教學效果。例如：簡單情景模擬游戲，能夠幫助學生鞏固所需知識的同時，能夠增加師生互動，達到事半功倍的效果。

例如：教師讓學生模擬買學習用具的情景，并將學生劃分為小組，由小組成員扮演不同的角色，主要包含文具售貨員、消費者、導購員等，并分組完成表演，在此過程中，能夠讓學生鞏固圓角分等相關知識。通過以上方式能夠拓展生活情境，幫助學生學以致用。

結束語

總而言之，在小學數學教學中融入進生活情境對于提升數學思維，提升數學學習效率發揮著極為重要的作用。生活情境模式的應用，能夠有效地激發學生學習興趣，并轉變學生主體地位，更加積極的學生數學知識，并提升生活運用能力，提升實踐操作能力。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省張掖市高臺縣巷道鎮中心小學）