淺談初中數學教學中的小組合作學習

劉國信

【內容摘要】在數學的新課標中指出了數學的學習不僅僅單純的依靠知識的記憶和模仿，而是要培養學生動手實踐和交流的能力，這是學生學習數學的重要的方法。合作學習希望學生通過小組的成立，共同去完成學習任務，做好職責的分工。而小組合作的學習方式在初中數學課堂中的運用，對于教學的課堂氛圍，學生學習的主動性和教師的教學水平都帶來了一些改變。但是小組合作在當前的教學中還存在著一些問題，文本將就問題進行分析，找到具體的合作教學的途徑。

【關鍵詞】初中數學 小組合作 數學教學

初中階段學習數學更加有效地方式是自主的學習和學生之間的合作的培養。需要憑借教師問題的設置引導學生展開自主的交流，在這個過程中才能夠挖掘到學生的潛能，讓學生真切的感受到學習數學的樂趣。但是目前合作的學習方式雖然在數學課堂中得到了廣泛的運用，也取得了不錯的效果，但是還是存在著一些問題需要我們去解決。

一、初中數學教學中小組合作學習現狀

1.教學過程具有盲目性

當前，很多的教師已經在自己的數學課堂中積極地開展了合作學習的方式，但是他們并沒有深刻的認識到合作學習的目的，這就導致不能夠合理的進行合作教學。所有的內容試圖都通過小組合作的形式進行，沒有對教學的內容是否適合合作學習進行分析。比如教師在將一些數學的定理或者是定義時，對于一些內容簡單，易于理解的教師也采用合作學習的模式，這顯然是沒有必要的同時浪費了學生寶貴的上課時間，這些是需要引起教師的重視的。

2.小組合作的方式不夠合理

在數學小組合作的學習中，學生之間分組的安排至關重要。但是通過調查我們發現，當前小組分配的極不合理。教師在小組人員的搭配上面過于死板，沒有充分的考慮學生的差異性，自然無法達到小組合作互補學習的目的。因此小組合作的方式不但沒有起到事半功倍的效果，反而影響了學生學習的效率。

3.難以控制小組的課堂秩序

在小組合作的學習下，很多的學生參與到了小組的交流中，導致課堂中會出現一些不遵守課堂紀律的情況發生。一些學生會趁著大家討論的時間聊一些和課堂無關的話題，甚至干擾到其他學生的討論和學習，這些行為打擾了課堂的秩序，影響了課堂的正常進行。無法從整體上面提高小組學習的效率。所以進行小組合作學習的同時，我們同樣要注意維持好課堂的繼續，把握好小組合作的開展程度。

二、初中數學教學中小組合作學習策略

1.合理安排小組成員，做好分工

科學合理的進行學生的分組安排，是我們進行小組合作學習的前提。那么在進行分組前，教師需要對班級中學生的各個方面的能力和性格進行調查，然后進行分組。那么在小組的人數上面一般以四個到六個為最佳。一方面不會因為人數太少調動不起來小組的活躍度，另一方面也不會因為人數太多導致學生不能夠在小組中彰顯自己的能力。那么為了能夠讓小組合作順利的進行，可以指派小組組長進行整體的小組的維護，協助老師。對于小組的成員要按照他們的性格進行分工。具有組織管理能力的定為小組長，善于表達的進行成果的展示等等。當然當小組進行過一定的周期后，可以適當進行角色互換，讓每一個學生擔任不同的職位，培養他們多方面發展的可能性。

2.善于把握合作的實際，調動學生合作積極性

一堂課中并不是從頭到尾都需要借助合作的形式進行的，教師需要把握好合作的實際。首先在一堂課中知識的重難點環節需要進行合作的學習。通過合作更有助于實現這部分的學習的目標。比如我們在學習北師大版七年級下冊《平方差》這部分的知識時，對于平方差公式的推理過程是整堂課的重點，而通過推理歸納出最終的公式是難點。老師可以給學生出示一個題目，讓學生求解答案，然后再引導學生思考題目存在的規律。這時候就可以引導學生進行小組的交流，然后指派小組的發言人進行結論的展示，進而推出平方差的公式。在這個過程中充分的發揮了學生的主動性。

另外在一些知識容易混淆的地方可以展開合作學習。當學生的思維處于模糊的狀態時，我們可以借助于學生之間的討論來讓學生對概念更加的清晰，加深學生的記憶。比如在學習《多項式除以單項式》這部分的內容時，教師可以提出一個問題，（ac+bc）÷c怎么計算。這時可以展開討論，讓學生進行交流，通過這個過程讓一些對該概念模糊的同學逐漸的清晰起來，形成一個更加準確地知識體系。

3.巧妙運用比賽形式，有效拓展學習內容

最后我們可以在一些知識進行拓展時進行小組的合作。數學知識需要進行適當拓展以提高學生的能力，那么在這時進行合作，更能夠打開學生的思維。比如還是學習《平方差公式》的知識時，學生可以通過學到的公式，以小組形式自己編排應用題，然后進行小組比賽，借助于這樣的方式更能夠調動學生的積極性。學生會通過小組合作編排出很多的應用題目，更能夠幫助學生多角度的思考問題。

【參考文獻】

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（作者單位：山東省濟南市南山區仲宮中心中學）