在訓(xùn)練中提升中職生的綜合素質(zhì)

董志斌　王德叁

摘 要 目前農(nóng)村的中職教育存在的諸多困惑，許多學(xué)生綜合素質(zhì)低下影響了將來(lái)就業(yè)穩(wěn)定性。必須多方設(shè)法提升中職生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 中職教育 提升 綜合素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

中職教育辦學(xué)日漸艱難已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。在農(nóng)村，學(xué)生生源差，老百姓認(rèn)同度不高，學(xué)生的技能水平較低缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，綜合素質(zhì)不高上崗后容易遭淘汰。學(xué)校也多側(cè)重技能訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升重視不足。那么，如何在現(xiàn)有條件下努力培養(yǎng)出技能出眾、綜合素質(zhì)高的合格中職生呢？本文擬從技能訓(xùn)練角度探討這個(gè)問(wèn)題。

1農(nóng)村中職生技能與其綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

1.1農(nóng)村中職生技能現(xiàn)狀

除少數(shù)優(yōu)秀中職生外（如技能大賽獲獎(jiǎng)?wù)撸鄶?shù)中職生畢業(yè)時(shí)只掌握了一些簡(jiǎn)單的操作技能。比如，不少學(xué)生畢業(yè)時(shí)，尚不能流暢的通讀一篇課文，不能規(guī)范正確的寫(xiě)一個(gè)請(qǐng)假條；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，打字只會(huì)拼音打字，而且手法不規(guī)范，速度不快，更談不上盲打；其他的計(jì)算機(jī)模塊操作，多數(shù)不能獨(dú)立完成，作業(yè)往往是復(fù)制別人的。總之其技能情況不容樂(lè)觀。

1.2中職生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

中職生基本上是小學(xué)初中階段未能夠正常發(fā)展的學(xué)生，由于家庭、學(xué)校沒(méi)有能夠給以正確的教育和引導(dǎo)，學(xué)生又未能抵御社會(huì)的不良影響，造成他們行為習(xí)慣諸多的缺陷，種種不良表現(xiàn)不一而足，令人擔(dān)憂。不少人沒(méi)有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以自我為中心，懶惰貪玩，不按規(guī)范操作，不愛(ài)護(hù)集體和設(shè)備……當(dāng)然，中職生也有可取的一面，部分學(xué)生除了學(xué)習(xí)不好外，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)集體，文明禮貌，樂(lè)于助人，聽(tīng)老師話，耐挫性強(qiáng)。

2中職生綜合素質(zhì)與技能訓(xùn)練的相互影響

中職生的素質(zhì)影響了技能訓(xùn)練。以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)為例：由于學(xué)生的自律性差，往往老師在上面講課，學(xué)生偷偷的在底下玩游戲。有的根本不聽(tīng)課，卻去破壞，把鍵盤(pán)上的鍵、計(jì)算機(jī)主機(jī)外殼擋板給摳掉。由于機(jī)房上課的特殊性，老師難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小動(dòng)作，學(xué)生沒(méi)能好好訓(xùn)練，不良習(xí)性也沒(méi)得到有效糾正。現(xiàn)代制造工藝要求精確，可許多學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，只求形似，不求精度。這種態(tài)度決定了其技能水平不可能高，上崗后也就難以在此崗位上穩(wěn)定下去，往往容易遭淘汰。

實(shí)訓(xùn)條件的限制和實(shí)訓(xùn)制度的不完善以及落實(shí)的不到位，默許了其不良習(xí)性的發(fā)展。許多農(nóng)村職校實(shí)訓(xùn)硬件條件跟不上，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師短缺，加上社會(huì)大環(huán)境對(duì)老師的束縛，明知道許多學(xué)生沒(méi)認(rèn)真訓(xùn)練，但學(xué)生不聽(tīng)勸告和要求，沒(méi)有辦法，有時(shí)就抱著“只要不出事就好”的思想，對(duì)不愿操作的學(xué)生睜一只眼閉一只眼。長(zhǎng)久下去，學(xué)生的技能水平可想而知，不良習(xí)性也沒(méi)有得到糾正。

然而，“矮子群中出將軍”。一些素質(zhì)相對(duì)高的學(xué)生不怕吃苦，嚴(yán)格要求自己，遵守規(guī)章制度，樂(lè)于鉆研，技能水平出眾，并因此促進(jìn)了理論課的學(xué)習(xí)。他們上崗后，虛心向老師傅學(xué)習(xí)，不怕苦不怕累，堅(jiān)守崗位，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)了腳跟。也還有些剛到校表現(xiàn)不好的學(xué)生，后來(lái)由于技能水平的突出，找回自信，積極上進(jìn)，綜合素質(zhì)也大大提升。

3提高中職生綜合素質(zhì)的對(duì)策

3.1在技能訓(xùn)練中提升綜合素質(zhì)

中職生大多動(dòng)手能力強(qiáng)，興趣比學(xué)習(xí)理論濃厚。如果在技能訓(xùn)練中，嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品質(zhì)，極利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。比如，在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度等。在學(xué)校訓(xùn)練時(shí)，把良好習(xí)慣的培養(yǎng)同時(shí)納入技能訓(xùn)練中，作為教學(xué)目標(biāo)之一，會(huì)起到事半功倍的效果。

3.2具體措施

3.2.1把握好教育時(shí)機(jī)

實(shí)訓(xùn)時(shí)最佳的不良行為矯正時(shí)機(jī)應(yīng)該是進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的開(kāi)頭，特別是第一次。“良好的開(kāi)頭等于成功了一半”，在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地前就提出嚴(yán)格要求，發(fā)現(xiàn)不良苗頭后就及時(shí)制止，良好的習(xí)慣就會(huì)逐漸形成。

3.2.2根據(jù)現(xiàn)有條件，合理安排任務(wù)

學(xué)生的不良習(xí)性就像田里的雜草，除了還會(huì)長(zhǎng)。要想限制雜草的生長(zhǎng)，最好的方法是在田里種上莊稼。同樣，實(shí)訓(xùn)時(shí)給學(xué)生合理的安排任務(wù)，讓他沒(méi)時(shí)間閑著，就能慢慢糾正他的不良習(xí)性。比如，上數(shù)控實(shí)訓(xùn)課時(shí)，大多學(xué)校機(jī)床數(shù)量有限，可以考慮分流，讓一部分學(xué)生到計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行仿真練習(xí)。這樣，每個(gè)學(xué)生都有事做，既訓(xùn)練了技能，又提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)訓(xùn)安全系數(shù)也大大提高。

3.2.3建立“規(guī)范”意識(shí)，常抓不懈

素質(zhì)的提高不是靠幾次教育、幾個(gè)活動(dòng)就能完成的，它需要有一套完整的制度和規(guī)范相配合長(zhǎng)期訓(xùn)練。教師自己也要有高度的責(zé)任感，在每次進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所時(shí)都狠抓，促使學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

3.2.4教師以身作則，樹(shù)立典型示范

俗話說(shuō)“身教”勝于“言教”，蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“人只能由人來(lái)建樹(shù)”。教師的言行是否文明，動(dòng)作是否規(guī)范，要求是否嚴(yán)格等等，都給學(xué)生起到了良好的身教作用。此外，我們還要在學(xué)生中培養(yǎng)先進(jìn)，樹(shù)立典型，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，甚至充當(dāng)老師的助教。

3.2.5在企業(yè)實(shí)踐中提高綜合素質(zhì)

企業(yè)實(shí)踐是中職教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。學(xué)生在校期間，并不知道企業(yè)對(duì)人的要求，不知道低素質(zhì)對(duì)企業(yè)和個(gè)人有怎樣嚴(yán)重的影響。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，恰當(dāng)?shù)慕逃团囵B(yǎng)學(xué)生，提高其綜合素質(zhì)，遠(yuǎn)勝于簡(jiǎn)單的說(shuō)教。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在訓(xùn)練中提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和穩(wěn)定性，才能為他們將來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能推動(dòng)職業(yè)教育穩(wěn)步前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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