淺談提高初中數學教學有效性的策略

林雪珍

摘 要：隨著我國教育制度的進一步改革和深化，教育越來越成為振興民族的基石。教育能促進主體意識和主體能力的形成，使人能夠全面、個性地發展，培養其主體性、獨特性、創造性。接受良好的學校和家庭教育，有利于正確的個人價值觀的樹立。數學作為初中生學習的一門主要課程，需要建立一種以學為中心的教學模式，同時，緊密結合學生的性格特點和教學現狀。以學為中心的數學教學模式有利于扎實學生的基本知識，提升教學質量和效率，充分調動學生的學習興趣。

關鍵詞：初中數學；情景教學；興趣調動

“以學為中心”的教學模式為初中生學習數學營造了一個寬松而又人文的教學環境，能夠展示出學生的個體差異性，同時充分發揮自己的個性，教師采用這種教學模式，將會大大提高數學教學質量和效率，促進學生的全面發展，同時能讓學生的綜合能力得到鍛煉，達到真正的教書育人的目的。

一、初中數學教學模式概述

初中數學是教學中的重點內容，關系到孩子高中的學習能力，但由于數學本身具有抽象性、思維性、難理解性等特點，在學習數學的過程中，不同學生因為個體的差異性會呈現出不同的表現形態，有的可能會跟不上教學思路，有的學生甚至還會產生厭學的心理。由此，我們必須注意改變現在的教學模式，把數學教學的改革放在教育發展的重要位置。從基本的初中數學教學模式出發，開展以學為中心的課堂教學模式，深入挖掘其存在的價值，不斷對教學模式進行修改、反思和創新，為初中數學教學改革提供權威的典范，從而不斷推動初中教學模式的改革、發展、穩定與創新。一些學者認為“有效的學習活動不僅僅只是依靠單純的效仿與記憶，作為教師應多培養學生的動手操作實踐、自主探究與合作交流溝通的能力”。學會與他人分工合作、并且多與他人交流，事后分享自己的經驗和教訓。以學為中心的課堂教學模式，旨在建立一個自由自主、合作交流、相互學習的新型課堂，從而有效地提高課堂教學效率。

二、以學為中心的數學教學課堂的特點

改變以前學習數學的呆板性，減少公式的抄寫、死記硬背等環節，采用自主教學的模式開展教學活動。改變傳統的教學模式，形成以教師為主導、學生為主體的教學模式，通過主動參與，形成自主探究的教學模式，當學生有什么不明白的問題亟須解決時，教師予以幫助和正確的解釋，教師從傳統的家長制變成了教學思路的策劃者和組織者。教師應該引導學生學會學習數學的方法，授之以魚不如授之以漁，善于啟發學生，讓學生多加思考和表達。

三、引導學生思考

問題的巧妙設置在課堂設置上尤為重要，不僅能充分調動學生的學習興趣和好奇心，還能讓學生進行思考，通過問題的回答，樹立獨立思考的能力和意識，培養學生自主思考、回答、表達的能力，進一步加深學生對學習的研究，使學生的思維能力得到有效的鍛煉。例如，在拋物線這一部分的學習中，老師先用一句話引出拋物線這個概念，“大家日常生活中都見過拋物線嗎？”同學們的大腦會快速回憶之前學過的知識，好奇拋物線到底是什么。教師接著問：“那我在拋物線上做兩點，原來的拋物線會發生什么改變呢？”隨著提出的問題層層深入，有效地引出所講授的知識，很好地調動了孩子們的積極性，使孩子們的思維能力得到鍛煉與拔高。

四、自主學習

自主學習是讓學生主動地去接受知識，而不是被動地去學習。在教學中，一個孩子是否學會自主學習，可以通過看孩子有沒有強烈的求知欲，有沒有主動參與、積極回答問題等方面來判斷。學習規劃、長期目標都通過學生的主動參與完成，這樣學生才能自主發展。學生有了強烈的自主意識才能自主地解決問題，自主地感悟和總結探究的方法和模式，激發學生在學習中的興趣，讓孩子做到課前自主預習、課內自主學習、課后自主復習。

五、相互合作

俗話說得好，“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”。要注重師生之間的共同交流、教學相長。培養學生與老師之間互動的能力，促進全體學生的共同發展，平等地看待每一位學生，建立完全平等的、民主的教學模式。以小組學習為主要方式，讓學生多開口、多動手、多思考，給予學生充分的空間來表達自己的想法和意見，注重學生發散思維的培養。例如數學解題思路的多樣化、舉一反三的教學方法等都能有效地開拓學生的發散思維。

以學為中心的教育模式要求教育者在給予學生教育的同時，不斷提高自身的素質，對教學模式加強創新和研究，緊密結合當代教育發展的趨勢和學生的性格特征，用有效的教育模式激發學生學習數學的興趣，促進我國教育事業的穩步推進。

參考文獻：

[1]張彩霞.探索構建高效初中數學課堂教學模式[J].數學學習與研究，2011（12）.

[2]徐華峰.學為中心的初中數學課堂特征和教學基本模式初探[J].新課程（中學），2015（11）.

編輯 郭小琴endprint