淺談如何提高初中英語教學的有效性

李偉

摘 要：目前，我國很多的初中仍然以傳統的課堂模式為主，這種課堂模式下學生在學習中長期處于被動地位，導致很多學生產生了厭學心理，英語課堂也同樣如此。對如何提高初中英語教學的有效性進行了討論，提出了運用情景教學法、開展英語活動、激發學生創新能力三大解決辦法，以供想要提高教學質量的初中英語教師參考，為課堂教學模式的改革起到借鑒意義。

關鍵詞：初中英語；情景教學；創新能力

長期以來，我國的初中英語教師一直采用傳統的教學模式進行教學，這種傳統的教學模式一般由教師課堂講解以及學生課后做題兩個部分組成。所以，對于初中英語教師來說，提高課堂教學的有效性勢在必行。

一、運用情景教學法

在英語中，情景教學就是利用英語口語及書面語在特定環境下進行社會交際活動。情景教學法是實施新課改之后被大力推崇的一種新的教學方法，目前的新版初中英語教材加入了大量的

“聽、說、讀”方面的內容，新課改鼓勵學生更多地接觸全面多元化的英語，而不是像以往那樣學習只有應試作用的“啞巴英語”。因此，教師應該按照新課改的要求，在英語教學中加入各種不同類型的情景，讓學生充分理解每個英語詞語在不同環境下的不同含義，并且在不同的語言環境下對學生進行訓練，保證學生能在現實生活中根據所處的情景靈活地使用英語。與傳統教學模式的枯燥乏味不同，情景教學法會使英語教學變得非常生動、形象，很容易引起學生的興趣，使他們更加專注于課堂。例如，在上“We are going to the zoo”這堂課時，教師可以組織學生在課前進行小品話劇的排練，讓一些比較開朗、愿意表演的學生扮演動物，剩余的學生則扮演游客，這樣上課時全班同學都能參與到課堂的學習當

中，給學生緊張的學習生活增添了歡樂，讓學生充分感受到英語的魅力。

二、開展英語活動

為了提高學生學習英語的積極性，增強學生的英語交流能力，打造良好的英語學習氛圍，教師應當在課堂內外多組織和開展英語活動。例如，人教版的初中英語教材有很多對話，對話內容的涉及面很廣，教師可以根據教材的這一特點，讓學生在課前對教材中的對話內容進行記憶，然后在上課時讓學生分成兩組，進行英語對話模擬活動，如果哪一方的組員在英語對話過程中無法將對話進行下去，則給對面小組加一分，然后對每節課獲勝的小組加以表揚和獎勵，對輸了的小組進行一定的懲罰。通過這樣的英語活動，在鍛煉學生英語口語能力的同時，還能有效提高學生的學習積極性，也培養了學生的集體榮譽感。除此之外，教師也要在課堂外設立一些英語活動，比如在教學樓內設立英語走廊，將一些西方國家的知識文化、歷史背景、名人故事等內容寫在上面，學生在英語走廊可以盡情說英語、練英語，互相學習。英語走廊要設立在較為寬闊、明亮的位置，這樣學生在平時經過時就很容易被這些東西所吸引，駐足停留，置身在這個英語世界當中。同時，當迎來西方的一些節日如圣誕節、情人節、萬圣節時，教師可以組織學生提前一天對英語走廊進行裝飾，在這個過程中，學生就會學習到很多和西方節日有關的英語知識，在認識西方節日的同時，還會有一種置身國外的感覺，體會到英語就在生活之中。

三、激發學生的創新能力

當今社會，很多企業都越來越注重員工的創新能力，社會對有創造性的人才的需求量在逐步增大。在這樣的大環境下，初中英語教學也應當提高對學生創新能力的重視，以培養創新型人才為教學前提，讓學生學習英語時做到聽、說、讀、寫全面發展，擁有綜合運用英語的能力。初中英語教師在教學時要設計出有思考價值的問題，讓學生對問題進行深入的思考，并且說出思考后所得的答案，而不是簡單地回答Yes或No，從而打破學生固有的思維模式。例如在講解find和look for這兩個詞語時，由于這兩個詞語的中文翻譯結果都是尋找，這時學生就很容易受到漢語思維的干擾，認為這兩個詞意思相同，但實際上這兩個詞在英語里的用法是完全不同的，這時教師可以讓學生收集相關的資料，充分發揮想象力，讓學生明白find在使用時更傾向于結果，而look for更傾向于過程，這樣學生自然會在學習的過程中提高創新能力。

綜上所述，初中英語教學有效性的提高，不是一朝一夕就能完成的，而是一個漫長的過程。在這個過程中，需要廣大初中英語教師轉變觀念，改變舊的教學模式和教學方法，時刻跟隨時代的腳步，從學生的興趣點切入，多組織和開展各種英語活動，讓學生體會到英語就在他們的現實生活中，只有學生從內心真正熱愛英語，才會真正提高英語課堂教學質量。

參考文獻：

[1]葉曉燕.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].海外英語，2011（2）：69，76.

[2]范聞嬌.芻議如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].教育現代化，2016，3（38）：212-213.

編輯 郭小琴endprint