如何打造初中英語寫作優質課堂

魏孝紅

摘 要：隨著新課改的不斷深入，初中教師在對學生進行英語寫作教學中，要不斷創新教學模式，改變傳統教學方法，為學生打造優質課堂，有效激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，使學生更好地融入課堂教學中。探究如何打造初中英語寫作優質課堂，使學生具備良好的英語寫作能力，為其日后發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：初中院校；英語寫作；優質課堂

初中英語寫作教學對學生日后發展具有重要意義，在經濟全球化快速發展的環境下，英語對學生越來越重要。寫作作為英語教學中重要的組成部分，學生具備一定的寫作能力，能夠有效提高語言知識的綜合運用能力，獲得全面發展。

一、初中英語寫作課堂教學現狀

當下，很多初中院校在開展英語教學活動中，并不注重對學生英語寫作能力的培養，沒有意識到英語寫作對學生的積極作用。很多英語教師即使對學生進行寫作教學，依然在采用傳統的教學模式，只是按照教材內容對學生傳授寫作技巧，使學生被動地接受，不注重教學方法。課堂實際教學沒有與學生進行充分的互動，忽略了學生的主體地位，學生的英語寫作能力無法得到有效的

提高。

二、打造初中英語寫作優質課堂

1.注重培養學生的寫作技巧

想要更好地打造初中英語習作優質課堂，教師在實際教學中要采用多樣的教學方法，有效激發學生的學習興趣，使學生能夠積極參予到課堂教學中來，拓寬學生的知識視野，加強學生對英語單詞與短語的理解，從而進一步提高學生的寫作能力。另外，教師在對學生進行寫作教學中，可以將其與閱讀教學相結合，這樣能夠使學生全面發展，不僅能使學生的口語表達能力得到提高，也能培養學生的英語閱讀能力。教師要充分了解學生的發展情況，根據學生對知識的掌握程度，采用能夠有效提高學生英語寫作能力的教學模式，引導學生學習相關的寫作技巧，加強對學生寫作技巧的訓練。

例如，作文題目為“介紹一位你喜歡的人物”。首先，教師要引導學生根據作文題目進行討論，使學生之間展開充分的交流，學生在交流中會向同學表達自己為什么會喜歡這個人，將人物的特點、事跡、優點等對同學進行闡述，在交流過程中，學生便會有一定的構思。然后，教師引導學生擬出寫作大綱，整理好自己的思路。教師可以為學生提供大概的思路，然后讓學生自己去添加內容。自己喜歡的人物→人物特征→人物事跡→喜歡原因→給自己帶來的影響→自己日后將會怎么做。將寫作思路理清后，教師引導學生寫出初稿，然后再讓學生進行修改，使學生形成良好的寫作習慣。

2.在寫作教學中融入口語教學

在寫作教學中融入口語教學，可以為學生創設一定的語境。對于一些重點詞語可以統一放在一個語境中，然后組織學生用英語進行交流、回答問題，培養學生英語學習能力，使學生能夠全面發展。在寫作課堂教學中，教師可以根據作文題目，為學生提供關鍵詞，然后引導學生將關鍵詞連接起來，組織為一段話。例如，在寫“我們要身心健康地成長”時，教師可以為學生提供關鍵詞

“health，keep healthy，communicate，relax，junk，Food，enough sleep，sport”，然后將學生分為小組，將關鍵詞連接起來，每個學生的想法是不同的，看哪個小組能將關鍵詞連接得更通順，這樣能夠有效激發學生的興趣，使學生能夠更好地融入教學活動中，提升學生的口語表達能力。教師要注重培養學生的發散思維，將口語能力轉化為寫作能力，有效提高學生的寫作能力。

另外，教師要加強引導學生在生活中運用口語，并將口語練習與寫作練習進行有效的結合，使學生能夠在生活中學習英語知識。生活中有豐富的素材需要學生去發現，并且對學生的寫作能力有積極的促進作用。因此，教師在實際課堂教學中，要注重引導學生去關注生活、熱愛生活、理解生活、享受生活，因為生活會給學生帶來感動、帶來美好、帶來快樂，很多發生在生活中的事件能夠成為學生寫作的素材。教師可以引導學生養成用英語記日記的習慣，將每天發生在身邊的小事、感人的事都記錄下來。然后教師定期組織學生進行演講比賽，表現優秀的學生給予一定的獎勵。記日記能增加學生的英語詞匯量，使學生對語句的運用更加熟練，而參加演講比賽能夠使學生的英語能力得到全面提高，不僅能有效提高學生的口語能力，還能使學生更好地掌握不同類型文章的結構與寫作手法。

3.在寫作教學中融入閱讀教學

教師在開展寫作教學中，要改變傳統的教學模式，采用合理的教學方法，使閱讀教學能夠有效地融入寫作教學中，使學生閱讀能力與寫作能力得到有效的提高。教師可以將寫作與閱讀進行整合，有效實現優質課堂。

教師在對學生進行閱讀教學時，可以從閱讀與寫作的角度為學生講解文章內容。將文章內容作為寫作的范文，引導學生學習文章的結構、語句鏈接以及話語的表達，使其能夠將文章中學到的知識運用到實際寫作中，不僅能夠有效提高學生的英語寫作能力，還能在一定程度上提高學生的自主學習能力。教師也可以組織學生進行仿寫訓練，根據學生學習的閱讀文章，仿照文章內容進行寫作練習，這樣能夠使學生清楚寫作的思路，沒有太大的壓力。

教師在講解一篇閱讀文章后，讓學生寫出讀后感，然后將學生寫出的讀后感進行比賽，這樣能使學生積極地參與，不僅能保證學生更好地掌握閱讀知識，還能在一定程度上提高學生的寫作水平。教師在對學生進行寫作教學中，可以引導學生先寫作文，在寫的過程中，學生遇到了什么問題，都可以記錄下來，然后在學生完成作文后，教師為學生提供幾篇優秀的范文，引導學生根據自身存在的問題來閱讀范文。這樣能夠使學生有針對性地閱讀，并能有效學習范文中的表達方式以及寫作方法。

綜上所述，對初中學生開展英語教學活動中，寫作教學具有重要的作用。因此，教師要加強對學生寫作能力的培養，采用多種教學方法，使學生能夠更好地接受知識，為其日后發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]朱艷.讓合作學習推動初中英語寫作課堂[J].學周刊，2015（10）：104-105.

[2]張國寧.淺談在課堂教學中提高初中英語寫作能力[J].德州學院學報，2015（S2）：30-31.

編輯 郭小琴endprint