提高初中英語課堂教學有效性的策略研究

朱燕燕

摘 要：隨著新課程改革的實施，英語課堂教學有效性的提高備受關注，教師不僅要使學生掌握一定的英語知識，包括單詞學習、語法掌握、閱讀理解和寫作練習，還要通過課堂學習培養學生的創新意識和思維能力，加深對中西文化的理解，能夠找到適合自己的學習方法，提高英語學習能力，養成良好的學習習慣。主要從樹立新的英語教學理念，創設輕松和諧的教學環境，創新英語課堂的教學模式，采取多樣化的教學方法等幾個方面研究提高初中英語課堂教學有效性的策略。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；有效性

初中英語學習是一個承上啟下的學習階段，既需要在小學英語的基礎上深入學習，構建完整的知識體系，又要為高中英語的學習奠定牢固的基礎，所以提高初中英語課堂教學有效性發揮著重要的作用。這就需要老師在課堂教學過程中不斷創新教學模式，優化教學方法，同時學生也要積極參與，表達自己的觀點和想法，發揮自身的主觀能動性。但是在英語課堂教學實踐中仍然存在著教學觀念陳舊、教學方法單一、教學氛圍嚴肅等問題，所以本文主要是針對這些問題提出一定的教學策略。

一、樹立新的英語教學理念

樹立新的英語教學理念主要體現在課堂教學的各個方面。一是改變傳統的教學觀，不再進行灌輸式的講授，不以學習成績作為唯一的教學目標，而是根據學生的實際采取合適的教學方法，制定具體的教學目標，進行分層教學。二是學生觀，要明確學生的主體地位，以學生為中心，在教學過程中要引入生活化的教學元素，拉近學生與教學內容的距離，這樣才能使學生更好地投入到教學中來，發揮他們的主體作用。三是發展觀，英語的學習不僅要使學生掌握一定的知識與技能，還要提高學生的綜合能力，促進全面發展。所以在教學評價環節要更加全面多樣化，堅持發展觀，善于發現學生在學習過程中的閃光點，及時給予肯定的評價，樹立學生的自信心，從而更好地提高學習效率。這樣在新的教學理念下，可以更好地保證英語課堂有效教學的順利開展。

二、創設輕松和諧的教學環境

在英語課堂教學中，創設輕松和諧的教學環境需要構建融洽的師生關系。老師和學生之間進行溝通交流，既能消除部分學生的畏懼心理，又能使老師對學生的實際學習情況有更加全面的了解。有的學生英語基礎較為薄弱，接受能力差，而有的學生英語基礎扎實，學習能力強，針對不同學生的知識基礎和學習特點，要有針對性地進行教學。同時在教學過程中老師要尊重學生的想法，對于較為奇特的想法不要直接進行否定，而是積極引導，給予學生足夠的時間進行自主探究，促進學生的個性化發展。這樣在良好的教學環境中老師和學生之間亦師亦友，學生才能夠更積極地表達自己的觀點和想法，提高教學的有效性。

三、創新英語課堂的教學模式

在英語課堂教學過程中，創新教學模式可以是自主探究模

式，也可以是合作學習模式，通過改變傳統的教學模式可以更好地激發學生的學習，提高課堂教學的有效性。但是不論是哪種教學模式的應用都要發揮學生的主體作用，引導學生在課堂教學開始前進行有效的預習，對教學內容有一個整體的把握，然后結合具體的教學目標和教學內容進行有效的應用。

例如，在學習Seasons時，老師可以運用合作學習教學模式，將學生科學劃分成不同的小組，然后給予學生一定的時間閱讀文章，討論春夏秋冬不同季節的特點，最后用英語進行表述，并能準確說出自己最喜歡的季節及其原因。這樣不僅拓展了學生的思維，還能提高學生的口語表達能力。

四、采取多樣化的教學方法

傳統單一教學方法的運用使學生逐漸感到英語學習的枯燥，而失去學習的興趣，所以要提高課堂教學的有效性就要不斷豐富教學方法，根據教學內容靈活運用。多樣化的教學方法可以是多媒體教學法，利用多媒體的音樂對課堂教學進行渲染，導入課堂教學，或者是利用圖片為學生呈現一定的知識點總結等；也可以是創設情境教學法，根據英語教學內容創設不同的問題情境、生活情境、故事情境等，使學生在情境中深刻掌握英語知識。

例如，在學習Travelling時，老師可以創設一個問題情境，當我們出去旅游時需要攜帶哪些東西，在旅行過程中有哪些見聞或者感悟，然后引導學生進行思考，調動其積極性。接著運用多媒體為學生呈現一些著名旅游勝地的圖片，并適當加上一些英文介

紹，這樣既能使學生對其更加了解，又能激發學生的學習興趣，提高教學效率。

總之，初中英語課堂教學有效性的提高是一個不斷探索的過程，不僅需要在課堂教學的各個環節采取一定的策略，還需要學生在課后進行有針對性的練習，這樣既能鞏固課堂上的教學內容，又能培養學生養成良好的學習習慣。

參考文獻：

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編輯 郭小琴endprint