讓情感化教學亮劍中職數學課堂

王文斌

【摘要】情感化課堂旨在提升學生注意力，激活學生樂于學習的心理動力系統，深入發掘適宜學生的學習熱情，以“情感化教學”為主線，貫穿知識模塊，力求教師有感情教，學生有感情學，從而達到良好的教學效果.本文筆者將通過兩年的實踐總結，全面闡述在情感化課堂教學中的有效探究.

【關鍵詞】情感化；中職；數學課堂

一、一份數據調查引發的思考

研究背景：兩年前，筆者帶了一個中等職業學校基礎教育系財會專業的班級，本班學生人數有50人.在一次失敗的期中考試后，為全面做好反思總結工作，筆者做了一次問卷調查，結果顯示有70%的學生對數學厭學；26%的學生覺得數學是高考的科目，不得不學，但沒有學習熱情；只有4%的學生有一定的興趣.

這樣的結果著實讓筆者驚訝，于是在近兩年內的教學中，筆者在調查、了解、分析了所帶班級學生的情況后，將教學研究的重點放在了數學學習情感激發的研究上，并進行了情感化課堂教學模式的創新，取得了良好的效果.

二、情感化教學策略在數學課堂中的應用

情感教學是指教師運用一定的教學手段，通過激發、調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程.數學教師的教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，就會變得高度有效.教師在課堂教學中應合理調節和充分利用情感，更好地調動學生興趣和課堂興趣.

（一）注重情境創設，打開學生的“興趣點”

課堂教學是課堂與教學活動的綜合體，離不開具體的教學情境.教師是教學情境的直接創設者，針對中職學生的特點，借助自己親切的語言、豐富的表情、恰當的形體動作等創造一個良好、和諧的教學氣氛，同時深入發掘適宜學生的趣味之點，在課堂上引導學生“生趣、造趣、享受情趣”，逐步生成“興趣”的氛圍場景.如果能夠結合教學內容恰當地創設一些專業背景下的問題情境來展開新知識的教學，不但可以激發學生的學習興趣，讓學生體會到數學的工具性價值，還可以提高學生對數學知識的應用意識.

例如，在“組合數公式”的教學中，把大家都比較感興趣的彩票問題融入情境創設中，以福彩雙色球中一等獎的可能性為情境，把學生引入到教學中去，學生急于想知道中大獎的可能性，教師趁機告訴學生，要想計算可能性，就得用到組合數公式，學生于是很高興地就進入到學習狀態.然后在計算出雙色球的中一等獎的可能性后，以體彩大樂透的中一等獎可能性為例題，讓學生再次利用公式去計算，在不知不覺中，加深了學生對公式的掌握，同時也讓學生知道了數學和生活的緊密聯系，對數學學習產生了進一步的興趣.

這些緊貼社會實際的典型問題，深入分析，把知識學習融入實際問題，使學生養成自覺地把數學作為工具來應用的意識.同時，既培養了學生應用意識和應用能力，又活躍了課堂教學活動，激發了學生的學習情感，從而順利地完成知識的形成教學.

（二）抽象問題直觀化，揭開數學學習的“神秘面紗”

數學本身具有較強的抽象性和邏輯性，如果只是按照給出概念和公式，講解例題，學生練習的順序授課，學生會覺得枯燥乏味，而且會覺得學數學只是為了解題，沒有什么實際意義，從而對數學學習失去興趣.如果將一些抽象問題通過一定的手段直觀化，往往能收到意想不到的效果.

例如，在“圓錐曲線”教學中，利用幾何畫板的動畫功能，反映圖形的運動變化規律，在呈現圓錐曲線的形成和變化過程中，把枯燥的數學圖形變成完美的數學曲線，為學生提供了一個十分理想的讓學生積極探索問題的“數學實驗”的環境，幫助學生從實際操作中把握數學學科的內在實質，培養學生的觀察能力和問題解決能力，從而讓數學課堂變得更有趣.

（三）以情緒感染為主線激發學生的學習“內驅力”

在課堂教學中，教師合理地在語言、心理和空間上縮短與學生的距離，正確地調節和引導師生之間的心理關系，能讓學生產生親切、愉悅、積極的情感體驗，有利于形成融洽的富于情感的教育環境，促進教與學的良性循環.

一是打造和諧的師生關系，建起師生和諧溝通的橋梁.

成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛.在教學中，尊重每一名學生的人格，用自己的真情實感去感化學生，從而引發學生的情感，形成融洽師生的關系，使學生在愉快的氣氛中，積極主動地去探索知識，使情與知相互融合，提高學生的學習興趣.

二是提升教師感染力，建立教師在學生中的威信.

教師個人的影響力是學生學習的潛在環境，教師的一言一行時刻影響著學生.因此，作為教師要在與學生相處的日子里，不斷強化自身修養，從一點一滴做起，每一節課帶微笑進課堂，給學生一個肯定的眼神，時刻保持樂觀、積極的狀態，不斷地去影響、熏陶學生，從而實現師生之間的情感交流.

三是精心設計第一節課，為今后的情感交流奠定基礎.

很多學生對教師的第一堂課都會充滿憧憬，特別是對于中職學生來說，第一節課顯得尤為重要.因為在他們的心目中，數學學習是枯燥的，數學教師也是枯燥單調的.在這種情形下，第一節課能否引起學生的注意，將直接影響學生對這一學科的學習態度.這就要求教師要精心設計讓學生記住并喜歡上你的第一節課，從而喜歡數學學習，產生積極的學習情感.

四是體現學生核心地位，讓學生獲得成功的體驗.

成功是學生心理發展的需要，每名學生都有成功的愿望，都希望取得好成績，都希望得到教師的表揚與同學的認可，這是學生不斷向前發展的內在動力.因此，我時刻提醒自己，幫助學生在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意識，建立自信心.我有意識地創設各種情境，為各類學生提供表現自我的機會，想方設法使他們獲得成功.

每一名中職生都有自己的內心世界，作為數學教師只有更好地去識讀他們的內心世界，用趣味化的手段吸引他們，用人格魅力去感染他們，用真情交流指引他們，情感化教學才能亮劍中職數學課堂.endprint