漫畫六步教學法在小學美術課堂中的運用

季瑩

摘 要：智力開發是美術學習活動的中心，在美術教學中進行智力開發有助于孩子感官能力與思維創造能力的發展，而看漫畫是孩子童年必不可少的娛樂活動，通過漫畫進行啟智教育是一種行之有效的教育方法。闡述了如何通過教師的教學及家長配合，運用“引、說、看、變、畫、議”六步教育方法對孩子進行漫畫啟智教育，以及形成的思維方式在其他學科教學中的運用。

關鍵詞：漫畫教學；啟智教育；發散思維

一、漫畫與童年

漫畫作為獨特的藝術門類，深受世界人民的喜愛，人們把漫畫稱之為沒有國界的世界語，并被西方藝術評論家們譽為“第九藝術”。孩子們對漫畫有著一種天生的親近感，特別是當今社會中的孩子們多是獨生子女，看漫畫就成了他們主要的娛樂消遣。孩子們不僅喜歡看漫畫還愛畫漫畫。我小的時候就常喜歡在小紙片上涂涂畫畫自己喜歡的漫畫人物，漫畫陪伴我度過了一個美好的童年。但是，許多家長卻對此憂心忡忡，他們認為看漫畫、畫漫畫會浪費時間，會影響孩子的學習，這類娛樂活動只會把孩子的心給玩野了。我見過有的家長對孩子的這一愛好進行無情的打壓，給孩子的童年蒙上了一層小小的陰影，讓孩子形成了逆反心理，甚至對美術以及其他課業的學習也開始排斥。試想，一個排斥美失去童年快樂天性的孩子，今后的人生是何其的可怕，作為教師，我們不能讓這樣的事發生，我們必須在學習和娛樂這兩者之間做一個有機的結合，那么我們該怎么作才能既不耽誤孩子的學習又能讓孩子繼續看漫畫，繼續一個美好的童年呢？我認為是有辦法的，而且這個辦法簡單易行。那就是用漫畫進行啟智教育，也就是在看漫畫、畫漫畫的同時發展孩子的智力，讓他們學會多方面思考問題。

二、漫畫與美術教育

智力開發是美術學習活動的中心，在美術教育中進行智力開發有助于孩子感官能力與思維創造能力的發展。我認為漫畫這個畫種在美術領域中有著很強的多元性。其獨特的故事情節能充分體現作者的思想，而且對表現形式沒有局限性，往往用一張紙、一支筆就能開始創作，這樣簡單易行又能開發繪制者智力的畫種很適合運用于小學美術益智教學中。接下來我就來具體談談我的教學思路和教育方法。

三、我的漫畫教學法

1.教學鋪墊

我們先來談一談家庭里的漫畫啟智教育該如何開展，其實也不需要家長們像教師一樣的去思考如何教學。家長要做的是合理地安排孩子們看漫畫的時間，并且守好源頭這一關，也就是孩子們看的電視、網絡和報紙雜志等要把好關。凡是表示真善美的有益的就讓孩子看，兇惡丑的則拒之門外。我身邊就這么一個例子，我指導一個小學六年級的小女孩畫漫畫，小女孩很有繪畫天賦，并且是個喜歡漫畫的孩子。剛開始我還沒注意，但作品一多，發現她畫的漫畫內容都是一些詭異的、恐怖的內容。于是我就上網查詢了有關的資料，原來這是最近特別流行的恐怖漫畫。我一想到這樣的漫畫正在小學生中廣為流傳就十分擔憂，孩子應該是盛開的最鮮艷的最明亮的花朵，如果孩子們看的漫畫都是這些毫無營養的、糟粕的話是多么可怕！同樣這些漫畫也是不益智的！那我們的家長該如何把守這一陣地呢？我為家長們準備了一些比較好的漫畫作品和動畫作品供家長和孩子共同觀看。

中國的優秀作品：《西游記》《葫蘆娃》《藍貓淘氣三千問》《天書奇談》《黑貓警長》《大鬧天宮》《寶蓮燈》《阿凡提的故事》《鏡花緣》，還有用一些老的布偶木偶制成的動畫片。

外國的優秀作品：（1）日本的動畫片《幽靈公主》《天空之城》《貓的報恩》《龍貓》《風之谷》《千與千尋》；（2）美國的動畫片《冰河世紀》《小雞快跑》《馬達加斯加》以及一些迪斯尼改編的動畫版的世界名著等等；（3）其他國家的動畫片《丁丁歷險記》《馬丁的早晨》《可愛的小海綿》《米菲》等等。

以上作品都很適合孩子們觀看。它們能夠起到寓教于樂、啟發智慧、拓展孩子們思維的作用。這樣在源頭上讓孩子們接觸有益的漫畫，就能給孩子愉快健康的童年打下一個好基礎。

2.課堂中漫畫教學“六步走”

我們再來談談學校里的漫畫啟智教學。漫畫是一般運用變形、比擬、象征、暗示、影射的方法，構成幽默詼諧的畫面或畫面組，以取得諷刺或歌頌的效果，是一種具有強烈諷刺性或幽默感的繪畫。當今社會，沒有任何一個畫種能像漫畫那樣被全世界的孩子共同喜歡。也沒有任何一個畫種能像漫畫那樣在孩子的成長中產生不可回避性，它們對孩子的身心發展產生的巨大影響已經越來越被人重視。讓漫畫進課堂，利用孩子們喜聞樂見的漫畫對他們進行更好的教育，無疑是一種行之有效的好方法。

對此我進行了一些思考和研究，發現漫畫教學特別適合對孩子進行啟發智力的教育。對此我有自己的一套教育方法。這套方法共分六個環節“引”“說”“看”“變”“畫”“議”。

“引”：引的意思是教師引出話題。引的時候要做到運用“猶抱琵琶半遮面”的方法（例：給孩子聽一段主題感比較強的音樂，一個異想天開的設問，一個神奇的故事給孩子向下續，一幅對比強烈發人深省的畫），吉爾福特說過：“正是在發散思維中，我們看到了創造性思維的明顯標志。”“引”這一環節就是誘發學生發散思維的過程。

“說”：讓學生說出自己的想法。鼓勵孩子的奇思異想，在學生說自己的看法時老師不要去打斷他的思路。可以順著孩子的思路去啟發他，讓孩子的思路更加清晰。

“看”：就是賞析別人優秀的作品，這對啟發孩子的思維也很有用，孩子們通過賞析別人的作品，把感悟到的東西融入自己的創作中去，從而漫畫的立意更有思想，意境也更加深遠。

“變”：同樣的一幕學生想到的創意。以之前的想法做基礎，得出自己的想法。

“畫”：就是把想到的東西畫出來。這就需要一定的美術功底了，漫畫也是需要一些美術功底的，這需要在開設漫畫課時注意創作課與練習課的合理分配。思考與練習的結合才能出成績。

“議”：學生把畫完成以后其實這一節課并沒有結束，我們還需要有一個品評的過程。畫技是其中的一個因素，然而最重要的還是畫意，漫畫最重要的還是它所要表達的主題。我們把學生的畫放在一起然后大家評一評誰的畫意境好，誰的畫有創意，誰的畫畫面美，讓學生取長補短。然后再次對自己的畫進行修改。這樣學生也就比較容易畫出一些優秀的作品。endprint

【課堂實錄】

為了證明觀點的可行性，我結合理論知識與實際的課堂教學，開發了一節實踐課，以下為我的課堂實錄。

老師問學生：“你們看圖上的兩只小花狗都在照哈哈鏡，為什么照完之后它倆的反應會這么不同呢？”

學生回答：“一只變得很驕傲，一只變得很自卑。”

老師又問：“你看完這幅畫之后有什么感觸？”

學生回答：“因為左邊的小花狗照過變大的哈哈鏡之后覺得自己特別高大，所以就看不起別人。右邊的小花狗照過變小的哈哈鏡之后覺得自己特別渺小，所以就很自卑，走起路來也低著頭，變得沒有信心。”

老師再問：“現在我有三個問題要問大家。（1）你覺得這兩面哈哈鏡代表著什么？（2）如果照這兩面‘哈哈鏡的是你，你會和兩條小花狗一樣嗎？（3）如果這兩條小花狗沒有意識到自己片面的想法，你會如何幫助它們呢？大家可以進行小組討論。”

學生開始進行討論，之后各抒己見。（其間教師要注意對于學生的想法應當給予充分的肯定。）

老師最后問這樣的問題：“如果你用這個創意畫張漫畫你會怎么樣畫呢？”

總結這節課下來，首先學生的積極性很高，思路很開闊，在一定的程度上發展了兒童的發散思維。其次這一節課不光是美術課還重視到了孩子的思想，讓孩子的心理得到了一定的教育，更好地幫助孩子更正確地審視自身，讓他們學會公正地評價自己和別人。

四、“觸類旁通”的漫畫教學“六法”

我認為一個成功的教育方法是有教育的輻射性的，所謂“一通百通”就是這個道理，我會陪伴學生上自習課，現在小學生的語文作業中常常有背書這一項作業，有一次我在上自習課的時候發現一個小女孩在趴在座位上發呆，上前詢問時知道原來是老師布置了一段很長的課文需要背誦，她總是記不住課文中對大草原景色的描寫，我拿過書來細細一讀，發現其實這篇課文寫的就像是一幅很有秩序的水墨畫一樣，于是我要小女孩仔細讀一讀課文，然后閉上眼睛開始想象，在腦海中按照筆者寫作的順序把景物想象成一幅美麗的圖畫，然后按照所想的順序畫在草稿紙上，孩子照我說的做，很快就畫出了一幅很簡單的草原美景。這時候我對她說：“你看，你畫的多好啊，就按照這個把課文回憶一遍。”小女孩把課文回憶了一遍，背出來很大的一部分，我說：“就按老師的方法多回憶幾次。”過了十幾分鐘，我又去問她會背了沒，小女孩已經能完全背誦出來了，她在背誦的時候邊畫邊背，我這時候就想到通過形象思維和抽象思維的并用，能有利于學生的記憶，這個道理就和我們老祖先的甲骨文一樣，通過象形文字來達到記憶的目的。我運用漫畫教學“六法”中的“引”“畫”“議”這三法也有這樣的效果，我認為如果能把這個“六法”教好，可以讓學生多一種思維方式，從而就能更好地進行學習。

五、實踐總結

綜上所述，我們有理由認為用漫畫進行益智教育，在潛移默化中啟發孩子思維的努力是有可行性的。通過家長和教師的配合，使用這個方法正確地引導孩子學習畫漫畫，觀看動畫片，不僅不會影響孩子的學習成績，還有益于孩子思維創造能力、感官能力、動手能力的開發，開啟孩子的心靈，打開智慧之門，讓孩子們在愉悅狀態中學習思考，有利于孩子的身心健康。以上是我在漫畫教學中的心得體會，如有不到之處敬請老師和專家評委批評指正。

參考文獻：

楊力，郭聲健.國家級中小學美術骨干教師教案選[M].湖南文藝出版社，2002-06.endprint