雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越

薛生祥

摘 要 在日常教學實踐中往往存在教師教得辛苦，學生學的吃力，但效果并不理想的現象。如何提高教學的有效性和學習的有效性一直是教學領域關注的問題。由于學生個體之間存在著差異，以學生為主體的教學在發展的同時也遇到了許多困難：一方面由于班級人數多，教師難以在大班授課的情況下，關注到每一個學生的差異；另一方面，屬傳統教育學思想的影響，一些教師的教學方法單一難以找到差異教學的突破口。這就需要教師在研究教法的同時，著力研究學法，教給學生學習的方法，才能有效提高學習效率。

關鍵詞 學習；效率；實踐；研究

中圖分類號：A8，F626.111，B013，A715 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0224-01

我們首推優化學生學習方式，提高實效。

第一，興趣激勵法：興趣是最好的老師，要讓學生產生濃厚的興趣，首先必須讓他們放下沉重的思想包袱，把求知本身變成一個極大的樂趣。

第二，小組合作學習法：建立小組，使生生之間進行合作，這與新課程中提出的自主、合作、探究有異曲同工之妙。教師通過創設有利于人際溝通與合作的學習環境，使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，培養學生的團隊精神和合作意識，提高學生學習的績效。

第三，設立自主學習日：保證時間，學生自主選擇：每周三當天，所有學科教師不得以任何形式給學生布置家庭作業，更不得將周三的作業“轉移”到其他時間。“自主學習日”由學生根據自己的愛好、特長、薄弱科目等學習、發展需要，自主選擇學習內容。要求教師給予必要的指導和幫助；.家校攜手，確保取得實效：鼓勵家長與孩子進行一次溫馨的親情交流，尤其對家庭條件不具備、自主學習有困難、留守兒童等要特別關注。“自主學習日”當天由家長根據學生參加課外閱讀、社會實踐、家務勞動、體育鍛煉、學科學習、學業反思、興趣活動等方面的表現，如實填寫《“自主學習日”學生表現反饋表》，交班主任老師審閱，班主任審閱完后交至學校教務處，由教務處匯總分析結果，再反饋給班級及相關部門。要求每班每兩周組織一次針對“自主學習日”當天學生自主活動的專題交流，促進學生互相借鑒；創新教法，提高課堂實效。每位教師進一步加強教學研究，努力提高課堂效率，做好減負的同時不減質量。學校教務處及時收集教師、學生、家長的意見和建議，對“自主學習日”的實施效果進行評價，邊實施邊改進。建議各班結合“晨誦、午讀、暮省”、“無師課堂”、“以生為本”等理念開展學生“自主學習日”活動。

由此，初中學生有效學習研究取得的初步成效，表現在以下兩點：第一，學生學習態度與方式的變化。

一是學生在新課程改革中嘗試小組合作學習，感受到學習效率提高的快樂。小組合作學習使每一位學生將學習過程融入到小組或團隊的集體學習活動之中，在完成共同學習任務時，有明確的責任分工和互助性學習，這樣使每一位學生在小組合作當中可以積極的表達自己的意見，與他人共享學習資源，小組成員之間還可以經常性進行互幫互助。學習的興趣、積極性和效率大大提高，同時也養成了積極溝通，互助配合的良好品質。

二是善于發現問題，基于問題的學習也成為現在這些學生提高學習效率的主要方式。學生通過老師的引導，自主的合作學習，使得問題意識越來越強。通過教師關注課堂效率的提升，使得學生在學習方面問題意識越來越強，解決問題的能力也越來越強。

三是學生動手能力比原來有了很大的提高。在小組合作學習當中，不論是學習資料的收集，資料的整理，還是實驗教學當中的實驗器材的操作等等，都有了很大的提升，學習效率大大提高。

四是學生應用網絡學習的能力也越來越強，以多媒體和網絡手段，查找學習資料，在同學當中進行交流，越來越得心應手了。他們通過網絡提取信息、檢索信息、儲存利用信息的能力比以前有大大的提高，這就是有效學習帶來的結果。

第二，教師的教學理念發生了很大的變化。

一是以前只注重教，不注重學生的學。現在既注重教，又注重學生的學，因此在教學過程當中注重了教與學的辯證關系，使得教師教的輕松，學生學得愉快，使得課堂學習的效率有很大的提高。

二是在課堂教學過程當中，既注重過程性的教學，也注重總結性的理論培養。通過教師的有效設計，使得課堂真正成為學生探索、質疑、思考、觀察、操作、想象、創新的過程，在每一堂課當中，不斷的樹立為學生可持續發展和終身學習奠基的理念，為學生終身學習奠定基礎。

初中學生學習有效，就是在有效的教學時間內體現出的教學效果和教學效率。教學要講求效率，教學方法要講求效果。面對課堂，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，讓每一分鐘都體現出價值。