小組合作在初中數學教學中的應用探究

吳國連

摘 要 隨著新課標的改革，傳統的教學模式已經不能適應學生的需求，為了更好地開展初中數學教學工作，提高學生的綜合素質，教師應積極轉變教學理念，以學生作為課堂的主體，充分發掘學生的主觀能動性，讓學生通過小組合作的方式不斷提高數學能力。

關鍵詞 小學數學；小組合作；應用探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0193-01

一、進行科學的小組分配，保證每組能力平均

在進行分組時，教師應根據學生的數學成績、年齡特點、興趣愛好以及個性的差異綜合考慮分組情況，將班級的學生按等級劃分，避免出現同組同質，組間異質的情況，合理進行建立學習小組。組內人數一般為四到六人，組員由一位成績優異、兩位成績中等和一位成績較差的同學組成，這樣有利于讓學習優異的學生帶動學習中等的學生，同時促進學習成績較差的學生進步，也是對成績優異學生能力的鍛煉，使組內形成融洽的學習氛圍，促進全體學生的共同進步。在各小組中根據組員的意見選出一名小組長負責監督管理小組的學習工作，組織組員課前預習，課下完成作業和復習教學知識，促進學生數學能力的不斷發展。

二、選擇合適的教學內容，進行有效的合作學習

小組合作隨著新課改的認識衍生出的新型教學模式，但并不是所有的教學內容都要依靠小組合作，在教學中，教師應該根據課程標準，結合教學內容，選擇合適的數學知識進行小組合作教學，使學生既能學到新課的知識，也能鍛煉邏輯思維能力和團隊協作的能力，促進學生綜合素質的發展。在實際的教學中，有些教師貫徹落實新課改的要求，使教學課堂過于形式化，不論內容是否適合，都讓學生進行小組合作的方式學習，這已經完全背離了小組合作的根本，浪費了課堂教學的時間，阻礙了教學質量和效率的提高。因此，在初中數學的教學中，教師應準確把握教學內容的重點和難點，讓學生針對一些重難點進行合作學習，使學生通過獨立思考和合作討論加深印象。例如在《勾股定理》的教學中，需要學生能夠說并應用勾股定理解決簡單的問題，通過探索勾股定理，發展學生合情推理的能力，體會數形結合的思想。其中勾股定理的內容是教學的重難點，教師可以提問學生直角三角形的邊和角有哪些性質，通過課本中的圖，求出x、y、z的值，讓學生先進行小組合作探討三角形的性質，在根據課本中郵票的圖案交流討論有哪些發現，隨后帶領學生完成課本中的例題，引發學生思考直角三角形的三邊之間有什么數量關系，隨后引導學生得出a2+b2=c2的結論，從而深刻理解勾股定理的內容和推導過程。學生在這種學習方式中，取長補短，鍛煉自身的思維能力，在合作學習中形成良好的學習習慣，為學生未來數學能力的發展打下良好的基礎。

三、培養學生合作學習的習慣，發揮小組合作的優勢

培養學生的合作意識和能力是進行小組合作教學的基礎，小組合作教學的目的是讓全體學生參加到教學中，提高學生的課堂參與度，培養學生的人際交往能力，促進學生綜合、全面的發展。首先，要引導學生學會主動進行知識探索，獨立思考數學問題。想要開展高效的小組合作教學，就要給予學生充分的時間和空間，讓學生進行主動獨立的思考，使學生對教學知識有自己獨特的認識和看法，在合作學習中與組員分析交流自己的看法，獲得深層次的理解。其次，還要讓學生學會聆聽和交流，在小組合作中認真聆聽他人的意見，增強學生手機信息的能力，并進行思考，和同學交流自己獨到的見解。最后還要學會反思，每位學生都有自己的認知水平和能力，在進行小組合作的教學中會產生各種各樣的信息差異，教師和學生都要重視這種差異，通過分析、討論、交流和反思，形成最后的教學結論。例如在進行《圓錐的側面積》時，先要讓學生進行有效的課前預習，對教學內容有一定的了解，在課上請學生討論圓錐曲面展開圖是什么形狀的，讓學生根據之前所學合作討論如何計算圓錐的側面積。在學生回答問題時，提醒大家認真聆聽，隨后隨機提問學生，讓學生說出自己的見解。之后請大家動手實踐，得出最后的結論。在教學中讓每位同學都參與到教學中，逐漸形成學生獨立思考的習慣，提高學生合作學習的意識，促使學生的學習能力得到有效提升。

四、注重引導學生，幫助學生順利進行小組合作學習

學生是小組合作教學的主體，但教師更要積極發揮自身引導的作用，確保小組合作教學的順利開展。小組合作教學完全需要學生自主進行學習，這很容易導致課堂秩序混亂，學生討論內容偏離教學知識，使教學達不到預期的效果。因此，教師在教學中清楚自己的定位，在遇到有難度的教學問題時及時對學生進行引導，開闊學生的思路，使學生能形成新的知識見解，促使小組合作的有效開展，提高學生小組合作的學習效率。

綜上所述，小組合作教學是新課改的背景下一種有效的教學方式，提高了學生的課堂參與度，有效提升的學生的學習效率，使學生形成良好的學習習慣。因此，教師應積極引導學生順利開展合作學習，合理分配學習小組，科學選擇教學內容，引導學生形成正確的小組合作學習習慣，及時對學生進行引導，拓展學生思維方式，有效提高教學效率，促進學生綜合素質的不斷發展。

參考文獻：

[1]顧延豹.探究基于小組合作學習的初中數學課堂教學設計[J].才智，2018（29）：100.

[2]田志.初中數學小組合作學習模式在教學中的應用[J].教育觀察，2018，7（18）：96-97.