初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)

楊勇

摘 要 自主探究本就是以學(xué)生發(fā)展為根本，讓學(xué)生的潛能得以有效的發(fā)揮，在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力能夠讓學(xué)生各方能力得到發(fā)展和進步，也符合新課改標準，所以本文也對初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)進行了探究。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；自主探究能力；培養(yǎng)

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0098-01

新課程改革提出了“以學(xué)生為發(fā)展”的教育理念，提倡讓學(xué)生在課堂活動中發(fā)揮出自身主體地位與價值，有效的激發(fā)學(xué)生知識能動性，讓整個教學(xué)活動得以有序的實施。在這種課程教育理念之下，初中數(shù)學(xué)課堂就提出了要對學(xué)生自主探究能力進行培養(yǎng)的教學(xué)理念，因為如果能夠做好這一項工作就能讓學(xué)生真正參與到自主探究活動之中，進而就能讓學(xué)生各方能力得以發(fā)展和進步，基于這一培養(yǎng)目標，筆者也提出了如下建議：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在初中數(shù)學(xué)課堂中要想培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，首先一定要發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中意識到學(xué)生主體作用性，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生親自參與、體驗，這樣才能真正讓學(xué)生在體驗與思考過程中得到有效的發(fā)展和提升。為此，教師在進行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，一定要做好引導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，以此來為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)條件，讓其在問題情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)與探究的欲望，這樣學(xué)生就能從之前被動的“我要學(xué)”積極轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”的主動狀態(tài)，最終就能實現(xiàn)“入景入情”，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理學(xué)習(xí)知識，并且從中獲得快樂與體驗。例如，教師在對學(xué)生進行《軸對稱》這一課時內(nèi)容教學(xué)的時候，教師就可以借助于多媒體技術(shù)展示出幾個圖形，像是蝴蝶、松樹圖、建筑物、雙喜字等等，借助于這些圖形吸引學(xué)生注意力，然后提問學(xué)生：“這些圖形是軸對稱圖形嗎？對稱軸在哪里？有什么方法能夠驗證這些圖形是軸對稱圖形？”借助于這些問題激情來激發(fā)學(xué)生探究欲，讓其能夠自主的參與到探究過程之中，從而也就能夠讓學(xué)生在探究過程中實現(xiàn)自主探究能力培養(yǎng)這一目的。

二、展開小組討論，激活學(xué)生探究思維

在對學(xué)生進行自主探究能力培養(yǎng)的過程中，小組討論也同樣是一種較為有效的教學(xué)方式，教師可以在教學(xué)過程中將學(xué)生分成若干個小組，然后讓小組之中的學(xué)生對某一問題進行小組探究，通過集體討論的方式來對問題進行解答和思考，這樣每個學(xué)生思維都能在這一過程中得到激活，同時還能在小組討論過程中學(xué)會從不同的角度思考問題以及不同的解法，最終也就能夠真正有效的激活學(xué)生探究思維，實現(xiàn)學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的效果。例如，教師在完成《勾股定理》這一知識點教學(xué)之后，教師就可以先對學(xué)生進行合理分組，之后再提出如下問題：“趙爽弦圖使用4個全等直角三角形、一個小的正方形拼接成了一個大的正方形之后用面積的方式直接證明了勾股定理，你們現(xiàn)在能夠使用4個全等的直角三角形來拼接處一大一小的兩個正方形來對勾股定理進行驗證嗎？請分組討論與驗證。”借助于這一方式來讓學(xué)生在小組討論與探究過程中拓展學(xué)生思維與分析能力，同時也能深化學(xué)生對于這一課時內(nèi)容的理解，從而不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的效果，還能有效的促進學(xué)生全面發(fā)展與進步。

三、巧設(shè)分層練習(xí)，深化學(xué)生自主探究

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，要想實現(xiàn)學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)，除了上述幾點之外，教師還可以在教學(xué)過程中巧設(shè)分層練習(xí)，以此來進一步深化學(xué)生自主探究效果，讓學(xué)生自主探究能力得到進一步的提升，同時也能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識養(yǎng)成較為良好的技能。在課堂分層練習(xí)中，學(xué)生思維與探究能力不僅能夠得到提升，還能在解題過程中暴露出自身在理解、應(yīng)用新知識時所存在的問題，所以說，教師在教學(xué)過程中一定要很好地把握住這個環(huán)節(jié)，這樣能夠進一步提高課堂教學(xué)效益，讓學(xué)生實現(xiàn)有效的知識遷移。為此，教師在組織課堂練習(xí)的時候，一定要結(jié)合學(xué)生所存在的問題以及課程內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)置多方位、多角度的練習(xí)題，這樣能夠進一步實現(xiàn)拓展延伸，讓學(xué)生思維習(xí)慣、能力等多方面都能夠得到發(fā)展，從而有效的實現(xiàn)學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的目的。例如，教師在完成《隨機事件與概率》教學(xué)之后，教師就可以讓學(xué)生對概率的性質(zhì)進行總結(jié)與歸納，然后再由教師進行補充說明，這樣就能起到較為良好的自主探究能力培養(yǎng)的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂中要想實現(xiàn)學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)這一目的，教師在教學(xué)過程中一定要意識到其重要性，然后在教學(xué)過程中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、展開小組討論、巧設(shè)分層練習(xí)，以此來真正引導(dǎo)學(xué)生參與到探究課程之中，最終也就能夠讓學(xué)生在自主探究與思考中得到更為全面的發(fā)展和進步。

參考文獻：

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