學困生心理問題分析及對策

孫秀娟

摘 要 學困生的存在是無法回避的問題，造成學生學習困難的原因也是多方面的。其中的一個原因就是學生的心理因素，本文談談個人的想法。

關鍵詞 學困生；心理問題；分析及對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0038-01

學困生的存在是無法回避的問題，造成學生學習困難的原因也是多方面的。其中的一個原因就是學生的心理因素，就這一點，我談談個人的想法。

一、學困生的心理主要有這樣的特點

（一）情感脆弱、意志薄弱。意志是為了實現(xiàn)學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現(xiàn)。但有些學生的適應性差，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。而成績的下降又導致學生的心理變得脆弱起來，怕別人說自己的學習，怕家長問，怕考試，怕面對同學和老師。

（二）嚴重缺乏自信心。缺乏自信心的孩子，缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，漫不經(jīng)心，避而不答、缺乏學習的主動性、上進心和學習動力，對不懂的問題不去認真鉆研，或者請教別人，而是馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問底。學習也就越來越困難了，越難他越不動，近乎放棄。

（三）缺乏責任感。做作業(yè)沒有明確的意識，不能正確的解讀文本材料。對作業(yè)練習等應付了事。不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試，考后更不注意總結反思。久而久之，造成誤差積累，使學習更加困難，喪失學習信心。

（四）厭學情緒重。對于學習有困難的學生來說，當他不能得到及時、正確的開導和幫助，時間一長就會產(chǎn)生厭學情緒。因為學習不好，進而對學習也產(chǎn)生了一種不好的感覺，在學校里沒有意思，沒有快樂，沒有屬于自己的東西。

（五）與同學老師有對抗情緒。學習上有困難的學生，本身在心理上就比較自卑，而且敏感。在學校里，學生除了學習，寫作業(yè)，考試，還有活動，但因為學習上有困難，覺得自己在班里沒面子，于是，也會潛意識里拒絕參加一些活動。不能和同學、老師走近，更不能有一種相融的感覺，心理上找不到歸屬感，于是，抵觸情緒就產(chǎn)生了。有了這種情緒，更加不利于他學習情緒的改善，當然，他對學習的熱情也就沒有了。

二、針對學困生心理問題的對策

（一）首先從情感上接納他，讓他找到在班級的歸屬感。對于任何人來說都需要這種感覺，這種感覺能讓人找到存在的價值。不管他學習有多差，老師都要對他抱以熱情、尊重、公正和關注。這樣，可以讓孩子在心理上不會想著要離開而是想要融入這個大家庭。在這個過程中，老師還要特別注意，讓全體同學都要有這樣的行動，要讓其他的孩子也要從心理上接納這個孩子才行，否則，老師一個人所做的一切改變不了什么。

（二）走近學生，更要走進學生。老師要真正的了解孩子在學習上遇到的困難，不管是知識上的還是學習方法上的，還是別的原因，都要要深入了解。只有做到了解孩子的真正學困的原因，我們才能對癥下藥。當然，當你真正打開孩子的心結時，也許也就找到了幫助孩子擺脫學困的方法了。

（三）找到孩子學困的原因，對癥下藥。當老師了解了孩子學困的真正原因后就要幫助孩子建立學習的自信，幫助他培養(yǎng)良好的學習習慣，找到適合他的學習方式，促進他學習的進步。當然，這個過程不是一下兩下就能實現(xiàn)的，也不是一天兩天或者一個月兩個月能完成的，更可能不是老師一個人能完成的，這就需要我們要有足夠的耐心和愛心。

（四）給孩子充分的信任。信任感同樣可以激發(fā)一個人的潛能和自信。當學困生有一點進步的時候，或者他只是在情緒上變得樂觀一些的時候，老師一定要給他們機會讓他做一些他能做到的事，讓孩子在具體的行動中找到自己的自信和自我滿足感，當他感覺到自己存在的價值后，他會以更大的熱情去對待一切，以此來得到更多的肯定。哪怕，你交給他的事情他沒有做好，也要找到一個表揚他的理由，及時的給他信心和信任。

以上，就是我對這個專題討論的想法。