微課讓小學數學課堂教學更精彩

王香保

摘 要微課是一種新型的教學媒體，它相當于一種帶視頻或音頻的課件。微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在不超于5～10分鐘的時間內，對一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。這樣做既突出微課的“短小精悍”特征，又揭示了微課作為教學媒體的功能。把微課的開發和使用納于教學設計之中，是當前小學數學教學的新理念，新方法。微課的應用應立足課堂，兼顧個別教學，重視課內外結合。

關鍵詞小學數學；微課；課堂教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0017-01

作為與教材配套的微課，具體到每一節課，還需要教師在應用前仔細觀看，分清類型，明確使用目標。換句話說，就是選擇什么樣的微課要與目標、內容相匹配。例如，對概念的理解，就需選擇創造情景的微課；技能應用，需要提供示范性微課；探究性問題的引入，媒體要提供某種現象的微課，讓學生提出問題和疑點，然后得出結論。所以，教師要事先觀摩微課，熟知每一節微課的內容、功能、時間長短，精心設計教學活動，明確微課在課堂上應用的目的、環節及具體時間和順序，讓微課真正融入課堂，發揮作用。

一、微課可以很好地解決學生學習過程中的疑問

現今數學課堂教學的中心往往是些重點、難點，在進行這一方面的教學時，既需要教師精心設計教學計劃，引導學生參與進來，同時也要進行針對性的解疑，將學生的疑問講解透徹。比如，在講解應用題時，較為經典的題型就是“間隔植樹”問題，兩端要不要栽樹，我們的學生往往將這個問題搞混。教師可以利用微課這一手段，給學生播放視頻，告訴學生，植樹問題，兩端都要栽。然后可以從中抽象出數學模型，通過多媒體展示給學生，讓學生對“間隔”這一概念有著更透徹的認識。接下來，教師還可以進行強化訓練，多找一些有關植樹的問題，同時，也能用線段圖輔助教學，讓學生畫三個點之間有兩條線段，畫五個點之間有四條線段，引導學生發現其中的規律，然后再給以相應的情景，線段就相當于路段，點則是樹苗，告訴學生，樹苗的數量總是比路段的數量多一。有個這樣的一個結論做依托，下次再遇到類似植樹的問題，學生們不就會再犯迷糊了。

二、微課有利于學生回顧舊知

數學是一門邏輯性較強的科目，關于題目的解法多種多樣，在掌握新知識的同時，還需要學生同過去學過的知識進行有機結合，找出最優的解題方法，同時復習過去的知識。然而，小學生在學習時的聯系性思維不強，如果僅靠教師的提醒，讓他們去回憶過去學過的知識，很容易讓學生感到枯燥乏味，喪失學習數學的興趣。在這一點上，微課有著較大的優勢。微課較為短小，信息精煉，很容易讓學生接受，能夠更好地復習舊知識。同時，微課又是與多媒體信息技術相結合，教學模式較為新穎，能夠牢牢吸引住學生的興趣，讓他們喜歡上數學學習。比如，在進行平行四邊形面積公式的推到時，采用的是剪拼法，將平行四邊形轉化為一個等面積的矩形，然后通過類比的方法，類比矩形的面積公式，推出平行四邊形的面積公式。在推導這一公式時，就要求學生回憶起之前學過的關于矩形的面積計算公式，然而這二者學習時間相差較遠，這個時候，教師就能夠通過微課，在課前對學生進行知識回憶，讓他們先回憶起矩形的面積計算公式，然后在通過flash動畫，設計出平行四邊形剪切成矩形這一動畫，想學生直觀地反映平行四邊形面積公式的由來，促進他們對新知識的理解和記憶。如此一來，學生既回憶起舊知識，又補充了新知識，新穎的授課方式也能吸引學生的興趣，使其參與進來，進一步提高數學課堂教學的效率。

三、微課能夠幫助學生鞏固新知

學生的學習分為兩大塊，大部分是在學校，一小部分則是在家的自學。然而，就是這一小部分也是不可或缺的。微課課后使用，在一定程度上減輕了教師課后個別輔導的負擔，學生可有針對性的選擇微課視頻，進行反復復習；查漏補缺，清理疑點，突破難點。特別是課堂上個別學生注意力差，沒聽懂，又不好意思發問的學生，教師可提供條件，在電腦上反復觀看，以達理解。比如，在《圓》這一單元中，教師可以給學生一些視頻，讓學生更直觀地看到圓的周長是如何得到的，圓的面積公式的由來。同時也可以進行相應的遷移訓練，讓學生用電腦自帶的繪圖工具，通過對圓的理解，自己畫圓，然后看看更改圓的半徑能夠得到什么樣的圓等等。通過這一系列的練習，讓學生對圓有個較為透徹的認識。除此之外，學生對于電腦都較為感興趣，讓他們借助電腦進行學習，不容易產生枯燥感。

總之，微課作為教學媒體，要真正發揮其作用，必須遵循教學目標和教學內容，注意各種媒體之間的優勢互補，理清教師、學生、教學內容和教學媒體之間的密切聯系，科學適時使用，才能收到事半功倍的良好效果。