網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下體驗(yàn)式自主學(xué)習(xí)模式的探究

陳莉莉

摘 要 利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造體驗(yàn)式的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的知識(shí)構(gòu)建。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；體驗(yàn)式；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）16-0012-01

體驗(yàn)式自主學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，通過自主探究獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式，它更加注重個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、反思和內(nèi)省。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于通用技術(shù)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科而言具有很高的教學(xué)價(jià)值。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，這將成為通用技術(shù)教師所需要探究的問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)感知

體驗(yàn)式自主學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵在于“自主體驗(yàn)”，就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。所謂態(tài)度決定一切，學(xué)生積極學(xué)習(xí)是一個(gè)好的開始，輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)意愿具有顯著的推動(dòng)作用，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠使學(xué)生更加方便快速地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其體驗(yàn)興趣會(huì)得到有效激發(fā)，從而會(huì)更加積極地進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)中去體驗(yàn)、感悟，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)《生活和生產(chǎn)中的流程》中“時(shí)序”概念時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻理解時(shí)序有可顛倒和不可顛倒之分，教師借助網(wǎng)絡(luò)中的“3D拆積木”小游戲，讓學(xué)生借助手機(jī)分小組嘗試拆解1-2個(gè)的積木，并與大家分享游戲心得。這時(shí)，學(xué)生在輕松的體驗(yàn)中理解概念，積極參與率明顯提高，這是傳統(tǒng)的說教所不能比擬的。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造思維，提高協(xié)作能力

利用網(wǎng)絡(luò)所提供的有效資源來學(xué)習(xí)，既能提高課堂效率，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，更主要是能夠提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，這正契合了通用技術(shù)課程所強(qiáng)調(diào)的要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

我們針對(duì)目前通用技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，構(gòu)建適應(yīng)高中學(xué)生身心特征與時(shí)代特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下體驗(yàn)式自主學(xué)習(xí)模式。本模式以學(xué)生為主體，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)式的自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式的實(shí)施包括如下六個(gè)步驟：

（一）確定目標(biāo)。學(xué)生按照各自的興趣愛好，4-6人組合成學(xué)習(xí)小組，并確定組長(zhǎng)。在教師的指導(dǎo)下，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）制定方案。各組根據(jù)本小組的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)可行的自主學(xué)習(xí)方案。學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行討論分析，制定完成任務(wù)的方案。這個(gè)過程主要是以開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維潛能，增強(qiáng)學(xué)生的綜合認(rèn)知能力為目標(biāo)。

（三）收集資料。小組內(nèi)部分工，各組員按照分工收集資料。每位組員可以根據(jù)自己的條件選擇合適的獲取資料途徑，通過圖書館查閱圖書或網(wǎng)絡(luò)資源查找與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的原始信息，然后小組成員們合作對(duì)所收集的信息進(jìn)行分類、篩選、整合，最終形成小組的集體資料，并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)資料資源包，作為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)。

（四）分析信息、解決問題。結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)和小組的集體資料，組長(zhǎng)組織組員出謀獻(xiàn)策，找出在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中存在的問題，并分析其解決辦法。遇到本小組未能解決并且通過網(wǎng)絡(luò)查詢未能解答的問題時(shí)，可以咨詢教師，或是將這個(gè)問題上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中讓全班同學(xué)共同解答。

（五）自我測(cè)評(píng)。每位組員根據(jù)自己對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的所承擔(dān)的內(nèi)容、完成情況進(jìn)行自評(píng)，然后寫上書面總結(jié)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中。

（六）教師指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的自主學(xué)習(xí)過程中，教師需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)，不僅需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全方位、多維度的綜合評(píng)價(jià)。

三、體驗(yàn)式自主學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題

（一）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下體驗(yàn)式的自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，但不是忽視教師的指導(dǎo)作用，而是提倡教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，想要取得較為理想的學(xué)習(xí)效果，是離不開教師的認(rèn)真組織和精心指導(dǎo)。以學(xué)生為中心，并不意味著教師的責(zé)任和作用就降低，恰恰相反，它對(duì)教師的要求更高，教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備工作、組織工作較傳統(tǒng)的教學(xué)都大大地增加。如果在自主學(xué)習(xí)中忽視了教師的作用，忽視了師生的互動(dòng)，那么這種教學(xué)必將失敗，學(xué)生必將盲目的探究，甚至?xí)绊懻５慕虒W(xué)秩序。所以，在這種體驗(yàn)式自主學(xué)習(xí)中，教師的作用不應(yīng)被忽視。

（二）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下體驗(yàn)式的自主學(xué)習(xí)過程中，需要根據(jù)課程目標(biāo)、任務(wù)和過程來設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。教師所設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行：

1.自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)自我反思評(píng)價(jià)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者的自我反思是完成教學(xué)目標(biāo)的重要條件。學(xué)生需要將在學(xué)習(xí)過程中以及學(xué)習(xí)之后自己的所思、所想、所做進(jìn)行合理的反思和整合。為了學(xué)生的自我反思，可以設(shè)計(jì)反思評(píng)價(jià)表，以問題的形式督促學(xué)生反思。

2.結(jié)果評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出過程評(píng)價(jià)。在學(xué)生活動(dòng)過程中，有意識(shí)地收集和保留學(xué)生的活動(dòng)資料（如活動(dòng)方案、活動(dòng)計(jì)劃、作品草稿及作品等），讓學(xué)生結(jié)合這些材料自我反思的同時(shí)，教師需要進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤評(píng)價(jià)，最后結(jié)合學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果，設(shè)計(jì)多維度的評(píng)價(jià)量規(guī)，規(guī)定學(xué)生的表現(xiàn)等級(jí)。

總之，新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的體驗(yàn)式自主學(xué)習(xí)模式能將這一理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育理念，在這樣的教學(xué)活動(dòng)過程中，教師作為組織者、指導(dǎo)者，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)意義的自主構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、個(gè)性等素質(zhì)以及友愛、合作、創(chuàng)造等潛能的挖掘和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]江玉蘭.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中通用技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)及課例研究平臺(tái)的開發(fā)與應(yīng)用[J].教育研究與評(píng)論·技術(shù)教育，2014（2）：69-73.