新課標背景下初中體育教學評價問題及其對策分析

鄒洪偉

摘 要 體育教學評價的主要目標就是為了實現體育教學的有效性，而采取的一種課堂建設手段。從現今初中體育教學評價的角度來說，其評價的方法與過程還是存在著一定的問題，缺少明確的針對性、實效性，這在很多時候都無法發揮教學評價在初中體育課堂的效果。為此，我們初中體育教師就必須對初中體育教學評價存在的問題進行分析，并在此基礎上結合新課改的有關方針，制定良好的崔策，讓初中體育教學的有效性得到有效提高。

關鍵詞 初中體育；教學評價；問題；對策

中圖分類號：B01，D035.32 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0001-01

新課程改革以來，評價問題出現在了每一個課程教學的過程中，體育教學也不例外。其主要的問題體現在對體育課程的尺度把握上。雖然在新課改的背景下，更為科學、系統的理念、形式出現，使得教學評價有所轉變，但是轉變的力度卻不是很大。因此，就必須對教學評價進行深入的了解，并采取應對措施。

一、初中體育教學評價存在的問題

（一）體育教學目標與評價形式不同步。教育改革的目標，就是促進初中生獲得全面發展。因此體育教學目標就必須圍繞這個方面出發，包括體育教學評價。但是從實際角度來說，傳統初中體育教學評價的形式過于單一，不乏“一刀切”的現象出現。這也使得不少學生在評價中，處于一種劣勢的局面。不公平的評價，也使得學生對于體育喪失了積極性，這在很多時候都會影響到初中生的成長。為此，體育教師在反思教學評價上，就必須重視評價形式的有效拓展，讓體育教學目標與評價形式高度融合。

（二）初中體育課程地位不突出，教學評價形同虛設。受到應試教育的影響，體育課在初中教學中大多是一種被“欺負”的狀況。尤其是那些面臨中考的九年級學生，他們的體育課在一些時候要給主課讓路。同時體育成績的好壞也不會影響到學生的期末成績。雖然中考中設立了體育考試，體育的地位雖然得到了一定的重視，但是相對于其他學科還是不夠突出。這也使得部分體育教師在教學過程中產生一種“得過且過”的想法。對于教學評價的思考與分析沒有絲毫的積極性。同時在實際教學中，分數是教學評價的一種直接手段，但是一些體育教師會出現隨意給分的現象，這種評價形同虛設，無法體現出評價的真正意義。

（三）過于重視評價結果，缺乏過程性。在初中的體育教學中評價，大多只在期末進行，并以期末測試成績為準，其考核的內容大多是以某些運動為主。從客觀的角度來說，這種評價只是單純反應學生某項運動的成績，而對于學生的學習過程缺乏一套合理的評價體系。學生自身的差異性沒有體現出來，這樣只會讓學生慢慢失去對體育課的好感。

二、初中體育教學評價對策

（一）明確教學目標，促使教學評價符合教學目標要求

初中體育是培養學生體育能力，促進學生全面發展的重要學科。而教師在針對學生進行評價的過程中，也應當將評價與學生能力、精神發展達成一致。

評價應面向全體初中生。體育教學的目的就是要讓學生獲得全面發展，這里的全面不只是學生的能力，還是整個初中階段的學生。因此，體育教師在針對初中生進行評價的過程中，應有意識地針對不同性別、不同體質的學生進行評價。比如說，針對一些體質薄弱，或是女學生，教師的評價更應當側重于他們是否清晰地了解的教學內容，而不是以某些界限作為評價標準。通過這種評價，才能夠減少學生在課堂上的恐懼感，讓他們感受到“我也可以”的狀況，他們在課堂上積極性可以得到有效的激發。

（二）教師應強調體育評價的客觀性與科學性、過程性

體育教學并不是一種“副課”，其本身的教學有著其他學科無法替代的作用。初中體育教師應當對體育教學有著正確的理解，同時在評價上還應當做到客觀性與科學性，讓評價深入學生的內心，保障初中體育的教學成果。

在實際評價的過程中，初中體育教師應從學生的整體出發。比如說在學期開始，針對班級建立一個觀察報告，在每次下課后將自己對于每個學生的觀察進行記錄，判斷學生在體育課堂上是否真正地進行了體育的學習，這也會讓評價具備一定的“跟蹤性”，增加期末總結的“客觀性”。在此基礎上，教師要合理的制定評判標準。體育教師應結合班級學生的年齡、性別、體制制定評價標準，并將標準羅列成表格，針對學生的課堂表現、課堂積極性、探究能力、活動參與等方面進行評測，并將成績一并納入到期末的考核當中。同時通過這項評價，教師也可以獲得良好的反饋，幫助教師在課堂上調節教學內容。

（三）優化評價方式，保證課堂教學效果

在實際評價的過程中，教師也應當一改“教師對學生”的評價方式。教師重視評價方式的多元性。那么如何發揮出多元性呢，教師可以從開放的角度出發。比如說，將評價的內容交給學生來進行選擇。在期末考試上，教師可以讓學生自己選擇所需要測試的項目，讓他們拿出最為拿手的項目進行評價，可以更好地調動學生的積極性與主動性。同時，在實際效果的評價上，教師還可以讓學生進行自我評價，再或是讓學生與學生之間評價。這樣可以減少教師評價所帶來的壓力，同時經過自我評價和生與生之間的評價，學生可以更好地認識到自己體育學習的不足，在之后的學習中激發出更好的學習欲望。

三、結語

總的來說，初中體育教學評價其關鍵在于應結合體育教學的目標。新課改的有效深入為體育教學評價帶來了新的活力，體育教師應當注重教學評價的有效深入，在保證評價的指導性作用的同時，還應當注重學生多方面能力的有效發展。

參考文獻：

[1]董志艷.初中體育課堂教學評價對學生的正面影響[J].教書育人，2017（19）：56.