試論如何進(jìn)行初中語文閱讀課堂的有效提問

張錦玥

摘要：為了適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)模式發(fā)展，促進(jìn)現(xiàn)代中學(xué)生語文閱讀能力的提高，我國現(xiàn)代語文教學(xué)也進(jìn)行了一定的改革，從教師提問式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x提問教學(xué)；所以如何開展初中語文閱讀教學(xué)中有效提問，是現(xiàn)代語文教學(xué)課堂中的一項(xiàng)重點(diǎn)；在開展語文課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)作為中心對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)置合理的問題數(shù)量，從而保證初中語文閱讀提問的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀課堂；有效提問

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0055-01

提問式教學(xué)的方法有很多，例如啟發(fā)式提問、誘導(dǎo)式提問以及探索談話提問；雖然各種提問方法有所不同，但其最大的共同點(diǎn)就是在于能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生至于同一主體中，通過提問的方式加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式教學(xué)，使教師能夠在教學(xué)方法上應(yīng)用更多創(chuàng)新性思維，改善現(xiàn)代教育模式，從而促進(jìn)現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

1.提問式教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

在我國現(xiàn)代初中語文教學(xué)的不斷發(fā)展過程中，已經(jīng)拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)中教師作為主導(dǎo)的教學(xué)模式，而應(yīng)用提問這一常用的教學(xué)方式將學(xué)生和教師的位置擺在同一高度。然而在長期的實(shí)踐過程中，許多教師都在課堂上運(yùn)用提問的方式進(jìn)行教學(xué)，但其結(jié)果顯示，這種教學(xué)方式?jīng)]有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還阻礙了教學(xué)進(jìn)程的開展，影響了正常的教學(xué)活動。究其原因，主要是由于教師在進(jìn)行提問時，沒有掌握提問的關(guān)鍵所在，運(yùn)用了錯誤的提問方式，例如提問中心不明確、提問方式不明確、沒有制定標(biāo)準(zhǔn)確的提問目標(biāo)；不正確的提問方式，不僅達(dá)不到教育的效果，而會對學(xué)生造成語文學(xué)習(xí)的困擾，影響語文閱讀教學(xué)的效果。

2.初中語文教學(xué)中有效提問的方法

2.1制定明確的教育目標(biāo)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，許多教師都積極的應(yīng)用了現(xiàn)代的提問教學(xué)方式，想借此提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但其結(jié)果顯示最終達(dá)到的教學(xué)效果較差，不令人滿意，其原因主要是由于教師沒有在提問前制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致提問時有較大的隨意性，不能起到提問的效果。

所以教師在提問前應(yīng)當(dāng)注重有效提問的要素之一，圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出相應(yīng)的問題，只有將教學(xué)目標(biāo)作為問題設(shè)計(jì)的中心點(diǎn)，才能促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。由于語文學(xué)科是一門語言學(xué)科，其知識較為零散，且覆蓋面極為廣泛，這就導(dǎo)致了學(xué)生難以對其重點(diǎn)進(jìn)行把握，所以教師在開展教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)將教授課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行熟悉，根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠通過提問，對課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行閱讀，教師在備課時也應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的標(biāo)記，保證重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)的質(zhì)量。同時在對這些重難點(diǎn)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時，其問題的答案也無需有標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的思維對答案進(jìn)行一定的修改，但其核心主旨應(yīng)當(dāng)保持不變。

2.2合理設(shè)置問題數(shù)量，減少隨意性。在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)對課堂中所要提出的問題進(jìn)行挑選，避免問題過多或過少的現(xiàn)象發(fā)生，對數(shù)量進(jìn)行嚴(yán)格控制。 通常來說，在開展正式課程教育前，教師可以在課前提問一些基本文學(xué)常識問題或一些語文知識問題，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以保證學(xué)生處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師在課堂上進(jìn)行提問時，應(yīng)當(dāng)注重圍繞本節(jié)課教授內(nèi)容進(jìn)行合理提問；如果遇到需要學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維思考的問題時，則應(yīng)當(dāng)盡可能簡短的對進(jìn)行內(nèi)容概括，訓(xùn)練學(xué)生制定良好的學(xué)習(xí)閱讀計(jì)劃，從而提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

2.3設(shè)計(jì)問題應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上進(jìn)行提問時，應(yīng)當(dāng)注重現(xiàn)代教學(xué)中以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。因此在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)時提出的問題，也應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的需求作為第一選擇要素。在保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，滿足學(xué)生的需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以應(yīng)用小組管理的方式進(jìn)行提問學(xué)習(xí)。可以在每個小組內(nèi)安排一個學(xué)習(xí)能力較為優(yōu)秀的學(xué)生，對小組進(jìn)行管理和監(jiān)督，起到小組核心的作用。并且在授課過程中，如果遇到較為困難的問題，也可以采取小組合作討論的方式對問題進(jìn)行講解，通過小組內(nèi)成員的積極討論，也可以將問題難度減小，從而給出最終答案。這樣做不僅可以提高學(xué)生的自我思考能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)力，通過優(yōu)秀的學(xué)生的幫助，可以帶領(lǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對語文閱讀的重要知識內(nèi)容進(jìn)行掌握。

3.總結(jié)

提問式教學(xué)是現(xiàn)代初中語文閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)十分重要的方法，但同時也非常講究提問方式以及應(yīng)用策略，想要借助提問教學(xué)，改善語文閱讀教學(xué)的效率，就需要遵循提問原則，在合理的范圍內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行提問，配合教師的教學(xué)，而教師也應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的積極性，改善提問效果，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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