情境教學法在中職英語教學中的應用探究

彭滿竹

【摘要】 英語作為全球通用語言，其實用價值不言而喻，對中職生的個人長遠發展有著重要意義。為了進一步提高英語的有效性，逐漸激發學生的學習興趣，促使中職生積極主動積累更多英語知識，為中職英語高效課堂的建立打好基礎。這種氛圍渲染下，情景教學被廣泛應用，對學生的英語學習質量大有裨益，能夠促進中職生的全面發展。

【關鍵詞】 情景教學 中職英語 應用探究

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-094-020

中職英語具有一定難度，再加上不是學生從小接觸的母語，導致在學習過程中出現重重阻礙，中職英語教學質量難以有效提升。因此，教師將一系列創新的教學方法帶入課堂，情景教學就是其中效果顯著的一種。能夠有效維護學生的英語學習主權，加強學生的理解記憶，拓展思維和知識視野的同時，強化自身英語水平。教師務必要運用合理的手段，發揮情景教學的有效價值，真正培養學生的綜合能力和英語素養。

一、情景教學對中職英語的實用意義

（一）鞏固知識結構

情景教學是用真實有效的情景課堂，將中職英語教學內容在無形中滲透給學生，一方面可以加深學生的理解記憶，優化英語課堂質量和教學效果，另一方面能夠引導學生將中職英語課堂上所學知識，準確應用到實際問題的解決中，提高學以致用能力。同時情景教學對激勵學生學習，積累學習經驗，起到很好的催化作用，進一步鞏固學生生的英語知識結構。

（二）強化綜合能力

中職英語教學的最終目標，不僅要提高學生的英語成績，還要加強學生的綜合學習能力，以及英語核心素養。而情景教學的宗旨，恰好是結合學生的實際情況和教學需求，創建對應有效的教學情景，加深英語教學與生活的緊密聯系。也就是說，高中英語情景教學，能夠充分調動學生的學習興趣，盡可能強化學生的綜合能力。

（三）激發自主意識

自主學習意識是學生不斷進步的基礎條件，也是促使學生積極配合英語教學活動的鮮活動力，對學生的個人發展大有裨益。情景教學中包含真實形象的語境對話，不僅能夠有效提高學生的英語口語表達水平，而且可以刺激學生對英語的求知欲，培養學生自主探究積極性，啟迪智慧。此外，英語情景教學能夠引導學生各抒己見，逐漸開辟解決問題的創新途徑，充實自身知識儲備，提高學生自主學習能力。

二、中職學生的英語學習現狀

中職學生注重專業技能，基礎理論知識薄弱，是眾所周知的問題，特別是在實際學習過程中，過度依賴教師的指導和教材。長此以往，學生很難發揮自身的英語課堂主導地位，學習興趣無法有效被激發，嚴重影響中職英語課堂的教學效率。進而導致學生的對英語教學滋生抵觸、厭學等不良心態，這是學生缺乏英語學習積極性的直接體現。

除此之外，職業高中是以培養學生專業能力，以及語數英等知識為主要內容，雖然學校在英語教學方面給予了一定重視，但是由于創新手段匱乏等原因，無法發揮中職英語的有效性。中職學生無法有效提升個人英語水平，也就無法達到與國際接軌的效果，特別是在當今全球化發展的時代中，英語能力低下阻礙著學生的進一步提高，對學生步入社會也有很大程度上的影響。

三、情景教學在中職英語教學中的應用策略

（一）營造英語氛圍

傳統中職英語教學模式，教師與學生之間是單方面的授學和吸收，嚴重缺乏有效交流互動，導致學生平時接觸的英語環境匱乏。長此以往，既會影響中職英語教學的整體效率，還會在一定程度上拖慢教學進度，從而降低學生的學習質量。將情景教學融進中職英語，首先就要確保學生盡可能多的處于濃郁英語氛圍，便于學生循序漸進的掌握英語知識。

例如，教師在平常教學中多用英語加強與學生的口語交流，小到“Good morning，class”、“Good morning teacher”的日常招呼，再到“Are you feeling better？”、“I feel much better now”的關懷。學生在英語氛圍的熏陶下，可以快速鍛煉自己的口語表達和反應能力，彌補英語口語交流匱乏的不足。便于中職學生在潛移默化中夯實英語基礎，打消母語對第二語言教學的深遠影響，以純英語環境激發學生的求知欲和好勝的奮斗精神。進而讓學生自覺提起學習英語的濃厚興趣，提高學習效率的同時，積累更多英語知識，鞏固自身英語實力。

（二）結合教材內容

中職英語教材包含很多情景內容，既可以拉近學生和教材的距離，又可以激發學生的學習興趣，加深英語教學記憶，夯實學生自身知識基礎。因此，教師在中職英語實際教學中應用情景教學，務必要充分結合教材知識，促使學生積極主動參與進教學活動，最大限度上發揮英語情景教學有效性。

例如，針對“How to open a savings account”的教學，其本身就具有豐富的對話內容，所以是創設對話情景的直接途徑。教師創建銀行自主服務的情景，學生扮演遇到問題請教別人的客戶，進行對話：“Can you give me a hand？ Tell me how to use the ATM”、“You should insert your card first”探討銀行自動取款機的使用方法和特點。既讓學生掌握了如何正確使用自動存取款機，熟悉當下的金融知識，也讓學生在實際對話中，充分提高英語學習興趣，以及英文人際交往溝通能力和學以致用能力，切實提升職業高中生的英語成績。

（三）依據實際生活

要想不斷加強情景教學的功效，首先應該熟知情景教學的創設并不是憑空捏造，而是全面結合實際生活和教材內容的。其次，教師還要注意情景創設的把握程度，對學生實際學習情況的了解深度，充分吸引學生的注意力，滿足學生的差異性需求，鼓勵學生個性發展。而且，真實的生活情景可以讓學生增強熟悉感，進一步提高對英語教學活動的自主參與熱情，優化中職英語教學效果。

同樣以“account”相關內容為例，一來能夠有效加強英語和生活的聯系，讓學生在最短的時間內激發最大限度上的英語探索興趣，以便更好的解決實際問題，二來可以借助金融知識培養學生正確價值觀念。讓學生在“We provide you with US dollars，HongKong dollars，Japanese yen and Euro accounts.Which one would you prefer？”、“ US dollars account ，please.”銀行儲蓄開戶服務情景中，真正提高學生的英語水平。

（四）創設問題情景

求知欲是調動學生積極性，提高學習效率必備條件，同時也是學生求學過程中源源不斷的學習動力。而問題情景是激發學生英語學習興趣的直接方式，能夠有效打破傳統中職英語灌輸式教學的弊端，優化學生在中職英語課堂上的學習體驗，發揮自主學習積極性，不斷提高學習效率和質量。教師利用教學內容的問題，促使學生進行自主探索研究、歸納總結，不僅能夠全面調動學生對英語的求知欲望，還可以高效加深學生的理解能力，以及聽、說、讀、寫等方面的綜合英語能力。

例如，對于“What courses do you offer？”內容的情景教學，教師可以帶領學生瀏覽學校各專業培訓場地，詢問學生有哪些課程，分別參加過哪些等問題。以便充分活躍學生的英語思維，喚醒學生平時積累的知識記憶，拓寬學生的英語視野和思路。“What course did Rick ask about？”、“The course on computer or on Education”，以及利用“CanI get acertificate？”詢問自己是否能拿到結業證書。根據實際問題情景，一方面可以充分加強學生的自主求知積極性，培養英語興趣，另一方面能夠讓學生徹底融進情景極教學活動，提升自身對英語知識的應用水平。

結束語

總而言之，情景教學法在中職英語教學中的應用，為整體教學效率和水平的提升，以及學生自身英語質量和結構的鞏固，打下了良好基礎。能夠讓學生在輕松預約的英語氛圍中，不斷進步和發展，是學生英語學習能力和素養全面提高的捷徑。

[ 參 考 文 獻 ]

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