論農村初中政治教學中小組合作學習的教學組織策略

陳源

【摘要】 伴隨著新課改的深入推進，初中政治的教學逐漸被突破傳統教學模式，對農村地區的教學更是提出了較高的要求。小組合作的學習方式能夠在很大程度上彌補農村的初中政治教學方式和水平的不足，同時能夠更加有效地培養學生們的團結互助意識、團隊意識、政治學習能力以及其他方面的思維和能力。本文就小組學習這一教學策略在農村思想品德學科教學中的應用的問題及方法進行分析，從而尋求這種學習方式更加有效的應用方法。

【關鍵詞】 農村 初中政治 小組合作學習

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-086-010

引言

農村地區的中學雖在新課改的帶動下對教學方式進行了一定的改進和發展，但是由于這些地區經濟欠發達，學校的軟硬件條件相對較差，學生們學習積極性差，致使新課改的推進面臨諸多問題，而小組合作學習的教學組織策略就是這些教學問題有效的解決方法。

一、小組合作學習策略推進的必要性

（一）小組合作有利于徹底打破農村傳統的教學觀念

農村地區的傳統教學觀念根深蒂固，初中思想品德的教學是以教師教授為主，對學生的的考察、檢驗也僅限于課后和考試作業，這樣的教學方式長期導致學生的學習效率低下，不重視學習的思想難以改變。將小組合作學習的方式引入初中的思想品德課堂，可以使學生在進課堂內外進行學習以及其他方面的幫扶，教師也可以據此進行教學方式的變化，逐漸改變傳統的教學方式和教學觀念。

（二）小組合作有利于提高學生學習積極性

在農村的課堂中，教師、學生、家長都對學習的重視度較低，導致學生怠于學習，學習積極性較差。但是反觀在生活中，學生們其他方面比較團結，團體意識較強，非常適合開展小組學習。通過小組合作學習的方式，同學們能將生活中的良好關系擴展到學習中，使學習小組的建設較為簡單也更加穩固，同時同學們在相互的鼓勵和幫助中學習興趣穩步提高，學習更加主動，價值觀也有單一走向多元，學習方法、學習思維逐漸多元化，提高自我以及對他人的管理能力。

（三）小組合作有利于提高教學效率，充分利用資源

農村的教育資源資金投入相對不足，單純的資金投入很難彌補農村學校軟硬件條件落后的現狀，小組合作學習的教學組織策略有利于中學政治課堂中充分挖掘和利用農村特有的教學資源，最直接的就是同學們在課下較為親密的關系。基于小圈子形成的學習小組更加穩固，更加團結，能夠使學生在現有的條件下通過教師的合理引導，發揮教學資源的最大效能，充分利用資源。

二、農村初中政治教學中組織小組合作學習的方法

（一）教師應當深入了解學生情況，合理分配引導

小組合作學習的方式完全不同于學生較為獨立的學習，在教師組成小組前應當做好充足的準備工作，首先要培養學生的合作意識，為學生做好充足的思想教育和準備，其次要通過觀察和交流，充分了解學生的思想品德科目的學習情況和其他的個人情況，進行適當的分組，再次教師善于觀察學生合作學習的需要，不可過分的強調合作學習而影響個人的思考和學習，只有當學生個人無法解決問題是再進行小組合作。

例如，教師在講授七年級上冊一單元關于集體的知識點時，教師可以在講授集體合作意識的時候可以在講授知識點的同時，將同學們進行分組，將所學的知識進行實踐，使學生能夠充分理解書中所講的創建新集體要有共同的目標、前進的動力。教師可以引導學生基于自身的學習情況積極投入小集體、大集體的建設，促進個人和班級的共同發展。

（二）教師應當充分利用農村資源

教師在分好小組后，應當制定一個小組學習發展計劃，明確共同的合作目標。在此時，農村圈子小，關系近的優點就顯現了出來。教師要著眼于現有的資源，確定小組的發展方式，例如教師可以在條件允許時在課后安排小組討論的任務，或是安排小組統一的學習輔導課程。教師還可以開展一定的比賽豐富小組的學習方式。

例如，在講授人的生命價值部分的知識時，教師可以引導學生以小組談論發言，闡述每個人的價值觀，讓學生們的思想進行碰撞，引發學生們的思考。還可讓學生們對家人、鄉鄰進行采訪調查，讓學生們更加充分的了解多樣的人生觀、價值觀，深入了解人的生命價值的多樣，使學生們形成正確的價值觀，正確的對待他人的生命，從而達到初中思想品德教育的目標。

（三）教師應當合理安排合作內容

教師應當根據不同的教學內容安排小組合作的內容，小組合作可以有多種形式，合作討論、合作完成作業、對應幫扶、合作預習等都可以成為教師教學的有效工具。但是教師不可過多的利用小組的合作學習代替個人的思考，而應當留給學生重組的獨立思考的空間和時間。

例如，在學習“歡快的青春節拍”部分時，由于同學們青春期的理解不夠充分，過度的強調小組的談論學習，教師會難以把握教學的節奏，而延誤教學進度。在此時教師應當合理安排小組討論，在教授完相應知識后提出合理的問題供學生們自主討論，以鞏固同學們的正確認識。

結束語

農村教育的發展存在先天的劣勢，我們更應該對農村的教育改革給予更多的重視，農村的基層教育工作者必須創新教育方式，才能夠使新課改在農村也能夠順利推行。小組合作學習能夠提高農村同學們的學習的自主性和積極性，通過明確的分工可以改善課堂的氣氛；加強學生之間的交流可以形成一個更加牢固的班集體，提高學生們的社交能力，提高學習品質。在農村的初中思想品德教育中引入小組合作學習的教育組織方式無疑是個絕佳的選擇。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王健.探究合作教學模式在初中政治教學中的合理運用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（04）：133.

[2]謝瓊明.“合作學習”在初中政治課堂教學中的應用[J].成功（教育），2012（06）：217.

[3]郝清波.如何在初中政治教學中開展小組合作學習[J].學周刊，2012（08）：137.