高職院校輔導員隊伍專業化建設研究

摘 要 從三個方面闡述高職院校輔導員隊伍專業化建設的意義，并著重從六個方面分析輔導員隊伍專業化建設過程中存在的問題，并給予相應的解決對策，且這些建議具有極大的可行性和可實施性，對相關高等職業院校專職輔導員隊伍的專業化建設具有一定的借鑒意義和參考價值。

關鍵詞 高職院校；輔導員隊伍；專業化建設；思想政治教育；職業道德

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）13-0018-03

1 前言

黨和國家對大學生思想政治建設非常重視，特別是從2004年以來，對大學生的思想政治教育尤為重視?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發〔2004〕16號文）等文件的發布，顯示了國家對高校輔導員隊伍建設的重視。

高職生已經占據我國大學生的半壁江山，加強對其進行思想政治教育已經刻不容緩。高職生的思想政治教育和本科生具有一定的區別，既有其容易的一面，也尤其困難的一面。容易一面是這些高職生相對來說不會沉浸在學習中無法自拔，很少出現抑郁等現象；困難一面是其大部分比較感性，容易沖動做出一些無法預料的事情，很多高職生對未來也缺少一定的規劃，需要輔導員引導、督促和指導。此外，由于高職院校發展歷程較短，對于高職生的成長規律的特點研究較少，這個也給教育帶來極大的困難。

根據本課題調研，全國高職院校對輔導員隊伍建設普遍不重視，輔導員隊伍建設缺位現象極其嚴重，作為思想政治工作主要承擔者的輔導員隊伍建設狀況極不樂觀。因此，高職院校輔導員隊伍建設亟待加強。

2 高職院校輔導員隊伍專業化建設的意義

1）加強輔導員隊伍建設，是眾多高職院校強化高職生思想品德教育的重要保障，是維護高職院校學生穩定的重要抓手，是提升高職院校學生思想品德的重要力量，也是貫徹黨的基本路線和思想的主要依靠，具有積極重要的意義。

2）高職院校輔導員是開展高職生思想政治教育的骨干力量。高職生進入校園以后面臨兩大任務：一是專業學習；二是個人成長。專業學習被各個院校所重視，個人成長則容易被忽略。輔導員是指導陪伴高職生成長的主要力量，不但是高職生個人發展的導航者，也是高職生成才的指導者，更是其心理健康的輔導者。因此，加強高職輔導員隊伍建設，對于保障高職生的個人成長具有極其重要的意義。

3）高職院校輔導隊伍專業化建設可以極大提升高職院校的教學質量和教學效率。高職院校通過輔導隊伍專業化建設，可以將專業教師從煩瑣的育人工作中解放出來，專心實施專業教學和科學研究，進而最大限度地提升教學質量和教學效率。

3 高職院校輔導員隊伍專業化建設存在的問題

輔導員嚴重缺乏，編制不夠 根據本課題組前期調研可知，絕大多數高職院校的輔導員嚴重缺乏，編制不夠。很多院校一個輔導員要管理十余個班級，四五百名學生，根本無法進行精細化管理。

輔導員隊伍職責嚴重泛化 高職院校的輔導員不但數量嚴重不夠，而且職責嚴重泛化，只要和學生相關的任何事情，基本上都需要輔導員到場，如思想政治教育、課堂內外紀律、教學及宿舍衛生、評優評先、就業指導、家庭困難學生幫扶、學生的日常生活等。

輔導員地位普遍不高 由于歷史的原因，高職院校的輔導員基本是轉崗而來，普遍地位不高，造成領導不重視，自己工作沒有成就感，長期下來，很容易形成職業倦怠，出現工作效果不理想等現象。

輔導員培訓缺失 長期以來，為提高業務教師的科研能力、學歷層次，許多高校都為業務教師的學術休假、參加學術會議、進修學習提供和創造各方面的條件，但是對輔導員則是任其自生自長。

輔導員隊伍穩定性差，職業道德有待加強 在高職院校，輔導員隊伍存在穩定性差、職業道德不高的情況。由于我國高等職業院校都是由中職院校生格而來，很多院校的管理者還是用中學的思維看待輔導員，從而導致輔導員隊伍穩定性較差。而且由于很多高職院校輔導員隊伍待遇較低，導致輔導員隊伍職業素養不高。

輔導員隊伍缺乏專業性 高職院校的輔導員應該具備相應的專業素質。按照其崗位需求，輔導員應該是一個服務者、管理者和教育者三者合一的個體，應該具有一定的專業理論和技能，如教育學、管理學、心理學、法學、生理健康、社會學、危機處理等專業能力。然而目前高職院校的輔導員真正來源于管理專業、法學專業、思政專業、教育專業的人少之又少，難以達到專業的要求。

4 高職院校輔導員隊伍專業建設的主要措施

高職院校要根據實際工作需要，積極合理、科學地配備班主任和輔導員，保證學生的成長需要 按照一般的經驗和慣例，每個院級必須要配備一定數量的專職輔導員，根據專業和學生的個人需求，可以在一定年級（一般是大一）配備兼職班主任。

高職院校要明確輔導員職責范圍，給高職生一個寬松的成長環境 高職院校輔導員職責泛化，很大原因是學校的一線管理者存在種種問題。很多高職院校的一線管理者要么怕出現問題，承擔責任，把學生管得死死的；要么對高職教育的本質還不是很熟悉（高職教育是本科教育的一部分，不是基礎教育，學生絕大多數都超過18歲，具有自主的法律行為，而且學生讀完高職院校基本上都要進入社會，需要給他們一個自主的成長環境），強制輔導員把學生管得死死的，這不是負責任的教育，會阻礙學生的成長和發展。

高職院校要采取一定的手段提升專職輔導員的地位 專業教師是教授學生專業技能的，而專職輔導員是引導學生健康成長的，在一定程度上，其作用遠遠大于專業教師的作用。然而在現實工作中，輔導員的地位遠遠低于專業教師的地位。因此，相關教育主管部門和高職院校的管理者要采取積極的措施，提升專職輔導員的地位和作用。

提升專職輔導員地位和作用要從兩個方面入手：一是提高其社會地位；二是提高其經濟地位。提高其經濟地位的主要表現是其收入要和其付出相匹配。正常情況下，高職院校要建立輔導員單獨的發展通道和薪酬體系，積極激發輔導員愛崗敬業的內在原生動力。

高職院校要積極加強輔導員隊伍的學習與提升 相關教育主管部門和領導一定要意識到，強化專職輔導員隊伍的學習，就是間接提升高職生的素養。根據本課題組調研，很多高職院校一個專職輔導員幾年難得外出學習一次，不但知識嚴重老化，且其思維模式也落后于時代的發展，再讓這些輔導員引導高職生的成長，存在極大的缺陷。因此，教育主管部門要借鑒專業教師的培養經驗，定期、分層次組織專職輔導員外出學習。專職輔導員學習要著重強化幾個方面的內容。

一是思想理論的學習，主要是學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想，以及學習時事政策。

二是教育思維理念的學習，主要是學習教育學生的思維方法。在這方面，高職院校輔導員需要極大強化。根據本課題組調研，很多高職院校的輔導員變成了生活大媽，或者是中小學教師，沒有具備一個高職院校輔導員應有的知識、能力。

三是社會思潮的學習。上述兩個方面在一般的培訓中都可以體現出來，然而很多高職輔導員隊伍的培訓忽略了社會思潮的培訓，使得專職輔導員跟不上學生的思想潮流，出現代溝，無法很好地溝通，進而使得其思想政治教育事倍功半。

輔導員隊伍的培訓既容易，又具有極大的難度。說其容易，是因為培訓的內容很多來源于生活；說其具有極大的難度，是因為培養的內容必須走心，且很難被考核。因此，高職院校的輔導員培訓必須要創新其培訓方法和手段。

高職院校要根據實際工作需要，積極建立完善的輔導員職業道德培養制度 高職院校要積極采取多種措施，把培養、提升輔導員的職業道德作為一項長期工作，常抓不

懈；要給予一定的專項經費，支持輔導員隊伍職業素養提升。

高職院校要強化輔導員的專業化建設 輔導員隊伍建設要矢志不移地走專業化建設道路。要堅持輔導員隊伍專業化建設道路，必須具備以下幾個條件。

1）結構設置獨立化。高職院校要有一個獨立的機構，負責輔導員的管理、培訓、考核、晉升、激勵、監督、科研等工作；

2）輔導員工作專業化。輔導員隊伍要有相應的學歷、專業及相關工作經驗要求，要有明確的崗位職責，主要涵蓋學生的思政政治教育、日常管理、心理咨詢、就業指導等。

3）要有專門的編制，不得被專業教師挪占。

5 小結

實踐證明，高職院校必須實施輔導員隊伍的專業化建設，且高職院校的輔導員隊伍建設是一項長期、系統工程，需要教育行政主管部門高度重視、積極投入，要求高職院校一線管理者科學管理，更要求輔導員隊伍加強學習，緊跟高職院校飛速發展的腳步，為促進高職教育發展做出自己應有的貢獻。

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