高校教學管理隊伍專業化建設探討

段佳麗

摘 要：在高校的教育教學工作中，教學管理是其中心內容。通過教學管理，高校的教學秩序可以維持正常，各項教學活動也可以持續運轉，高校的人才培養計劃、教學質量提升規劃等可以順利的實施。總而言之，在高校活動中，教學管理具有不可替代性。從目前的高校教學管理來看，管理隊伍的專業化建設存在一定的問題，而這些問題的存在嚴重影響了教學管理質量的提升。所以本文就高校教學管理隊伍專業化建設進行討論，主要是分析問題并探討合理的解決措施。

關鍵詞：高校教學 管理隊伍 專業化建設

教學管理工作在高校運作中發揮著重要的作用，通過教學管理，可以有效的開展教學活動，實施教學方案并獲得較高的教學成果。從目前高校的教學水平來看，高校教學質量一方面與師資力量配比存在著重大的關系，另一方面又離不開教學管理的支持。從另一個角度來講，專業化的教學管理會為教學活動提供良好的教學環境，而在良好的教學環境中，教學質量更高，教學成果更加的突出。從教學管理和教學質量的關系來看，教學管理是基礎，教學質量是結果，所以要獲得良好的結果，就必須進行基礎的專業化建設。

一、高校教學管理隊伍存在的問題

（一）教學管理隊伍綜合素質不高

在目前的高校教學管理隊伍中，主要存在的問題是管理隊伍的綜合素質不高。就目前高校教學管理隊伍人員學歷狀況的調查來看，占據主導地位的是本科水平的人員，大約有

57.23%，其次是專科水平人員，所占比例是 26.64%，昀后是研究生以及其他學歷水平的人員，共占 16.13%。由于高校是進行高素質人才培養的地方，所以教學管理隊伍也應該滿足高素質的要求，但是從現狀來看，本科和高職人員在管理隊伍中占據著絕對優勢，這對于高校教學管理工作的進一步優化和深入有著嚴重的阻礙作用。

（二）教學管理隊伍的層次深化不足

隨著時代的發展和教育的普及，目前社會的高素質人才越來越少，而高校作為高素質人才培養的基底，要想促進教學的進一步發展，推進教學管理隊伍的層次深化是必要的措施。但是從目前的情況來看，高校教學管理隊伍在自身層次深化方面顯得比較滯后。管理人員的平均學歷水平并沒有隨著時代的進步而發生較大的改變，反而是這種學歷水平的管理隊伍表現的比較固定，由于管理隊伍較為固定，所以整體的教學管理水平也較為固定，這就造成了教學管理提升的困難。

（三）教學管理隊伍培訓存在欠缺

教學管理隊伍整體水平的提升需要在不斷地培訓和再教育中進行，但是在目前的高校教學管理隊伍建設中，培訓一直是被忽略的內容。高校教學管理和其他管理一樣，需要時常的更新理念，由理念轉換來指導實踐工作的進步，但是在實際工作中，由于培訓的疏忽，所以整體教學隊伍的管理理念存在停滯不前或者是發展緩慢的情況。這種情況的存在使得教學管理和教學發展的分歧越來越大，久而久之會造成教學管理的無效。

二、高校教學管理隊伍專業化建設的措施

（一）強化教學管理隊伍的素質提升

為了提升高校教學管理隊伍的專業化，對其進行素質提升顯得尤為重要。而教學管理隊伍的素質提升主要從兩個方面來進行：第一是進行教學管理人員學歷水平的提升。為了提升教學管理隊伍的人員學歷，積極的推行聘用制，適量的更換學歷水平較低的教學管理人員，聘用高學歷人才，用這樣的方法逐步推進教學管理隊伍人員學歷水平的綜合提升。第二是在教學管理隊伍建設中，積極的利用有效的激勵政策，從而提升教學管理工作者的工作積極性。通過積極性的提升，工作人員的工作能力、工作熱情以及工作責任等可以得到全面的培養，以此便可以實現教學管理隊伍人員綜合素質的提升。

（二）提升教學管理隊伍的層次

提升教學管理隊伍的層次也是強化教學管理隊伍專業化建設的重要策略。在目前的教學管理中，管理人員有基層、中層和高層的區分，處在不同的層級，其作用和工作的重要性也會具有差異。因此需要建立區別對待的機制來提升各個管理層的工作專業性。就基層教學管理隊伍而言，主要負責的是教學計劃的落實，因為其與學生和課堂接觸較多，所以在教學反饋方面，基層教學管理者具有重要的話語權。因此，在基層教學管理隊伍的建設中，要選擇用責任心強，總結能力較好的人才，為問題反饋做好基礎。中層教學管理工作者的主要作用是對基層教學實施掌控，并進行高層管理目標的下達和基層問題的上傳，中層管理隊伍的專業化建設需要加強交際和溝通能力。高層管理隊伍主要的目標是進行戰略規劃，所以管理隊伍建設需要全局化意識和發展意識較強的人員。

（三）強化培訓，實現管理隊伍的自我提升

因為目前的社會處于快速發展期，而教學管理也必須在這掌握發展變化的前提下進行工作效果才能達到昀佳。所以在進行教學管理隊伍建設的時候，要積極的進行不定期的培訓和再教育。通過培訓，教學管理人員可以獲得昀新的社會發展信息，并了解到全新的管理思想和方法，這樣，管理隊伍的知識體系和思想體系才能保證與時俱進。在與社會完美對接的管理過程中，管理隊伍的潮流性可以更加清楚的了解到管理工作的重心，并積極的進行教學計劃的制定，從而實現教學目標。可以說，對教學管理隊伍進行培訓是提高教學管理實際水平昀為直接和有效的策略。

三、結束語

教學管理在教學工作中占有重要的地位，而作為教學管理工作的主要執行者，教學管理隊伍的水平高低直接影響了教學技術的制定和實施。因此，積極的分析教學管理隊伍建設中存在的問題，并針對問題進行專業化建設的探討，一方面是可以幫助教學管理隊伍進行專業化建設，另一方面是可以促進教學工作的全面性提高。

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