小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究

徐艷杰

摘 要：數學邏輯思維能力就是我們通過對事物進行感知，對表象進行概括歸納，從而得知事物本質的一種社會能力。這種邏輯思維能力是人類理性思維的基礎，對于人生的發展也極其重要，只有具有良好的數學邏輯思維品質能力才能夠學好數學。當前數學對于學生十分重要，學好數學的基本要求就是學生數學邏輯思維能力的培養。本文對當前小學數學中如何培養小學生數學邏輯思維的方法進行了探究。

關鍵詞：小學數學 邏輯思維能力 培養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0168-01

在培養小學生數學邏輯思維的時候，老師應當充分調動他們的積極性，營造出合適的課堂氛圍，創造出多變的數學情境，并用不同層次的課后練習題來鞏固他們的數學邏輯思維，這樣才能夠讓他們激發出學習的欲望，主動思考，從而培養出良好的數學邏輯思維品質。

1 營造數學氛圍，培養學生的數學邏輯思維意識

1.1 建立起和諧平等的課堂氣氛

在數學教學中，“以學生為主體”的教學模式是現代教學的必然要求。因此想要激發學生的邏輯思維能力，老師就需要在課堂上強調學生的重要性，積極營造和諧的互動氛圍，去鼓勵學生主動思考數學習題的答題方式以及原因。如果數學教師經常性地采用這種模式，學生自身就會逐漸養成自主思考的行為習慣，提升他們的邏輯思維能力。所以，數學教師就需要建立一個和諧平等的教學環境，保證學生數學邏輯思維能力提升的客觀條件。

1.2 營造出符合小學生特點的數學氛圍

除了上文提到的要營造一個和諧的課堂環境，還需要創設一個符合小學生生理心理發展特征的數學環境。因為小學生的年齡較少，邏輯思維能力還不夠強，一些稍有難度的算術題講解都有可能理解不到，所以數學老師就需要在小學生原有的思維能力基礎上設置更加新穎、簡單易懂的教學環境。具體可以從兩個方面著手考慮。第一，是充分了解學生該階段的邏輯思維方式。這樣在針對具體的教學課程時，就可以積累一些有趣的教學形式，營造一種輕松愉悅的教學氛圍，學生也會更有興趣。第二，是明確學生的認知特點。由于小學生接觸的知識面有限，所以在講解數學難點的時候，可以以生活情境作為鋪墊，這樣學生能夠想象出合理的場景，激發邏輯思維能力。

2 創設多種情境，提升學生的數學邏輯思維能力

2.1 利用教師提問創造情境

在數學課堂上，想要對學生的數學邏輯思維能力進行提升，教師應當充分發揮主導作用，平時注意收集一些貼近生活的素材，在課堂上通過提問的形式，不斷創造出數學的情境。通過讓學生的融入情境當中，進行觀察比較發現問題，主動研究問題，從而最終解決問題。這種通過教師提問來創造數學情境的方法，會極其強烈地吸引學生的注意力，并且使得他們的求知欲望達到頂峰。

2.2 利用學生疑問創造情境

利用教師的提問創造情境可以吸引學生的注意力，但是如果利用學生自己的疑問來創造情境，則可以引導他們更進一步地探究數學知識，掌握更深層次的數學邏輯思維能力。但是，小學生的數學邏輯思維能力比較弱，他們的邏輯思維模式往往處于被動的形式，自己不會主動的思考問題，因此要積極發揮教師的引導作用，引導學生對所學的知識產生疑問，進而利用他們自己的疑問創造出數學情境來鍛煉他們的數學邏輯思維。

比如，在進行三年級下冊第八單元《認識分數》這一課的教學時，為了幫助學生進一步掌握真分數和假分數，筆者提出了一個問題：“三個真分數相乘的積大于一，三個假分數相乘的積小于一。我說的這個命題正確嗎？”立即有一個學生說出了自己的看法（回答錯誤了），筆者就趁機利用他的錯誤答案來引導大家：“同學們，你們說他的回答正確嗎？”然后，同學們就根據自己的所學紛紛闡述自己的觀點，并且表達出很多疑問和不同的觀點。最后，在討論結束之后，筆者進行了總結和講評。

2.3 創造有趣情境吸引學生

俗話說，興趣是學習最好的老師，對于小學生來說，尤其如此，他們天性愛動，對于自己感興趣的東西往往會產生很大的興趣，只有對付學發生興趣之后，小學生才能夠充分調動自己的主觀積極性，用用全部邏輯思維能力去思考，盡來鍛煉自己的邏輯思維能力。因此，在數學教學的課堂上，數學老師應當結合小學生的這種特點，創造出符合他們年齡特點的趣味情景，激發他們的興趣、好奇心和求知欲，這樣才能夠引導他們積極思考，鍛煉邏輯思維能力。

3 利用課后習題，鞏固學生的數學邏輯思維方式

3.1 利用基礎練習鞏固所學知識

在邏輯思維能力不斷地進行刺激和鍛煉后，就需要以一些練習題來進行體現，并在做題的過程中查漏補缺。因為每一個學生邏輯思維能力提升的程度不同，所以，數學老師可以采用分層法來制定不同的練習題。這樣既不會打擊他們的信心，也檢驗出了教學效果，從而再進一步地強化他們的邏輯思維能力。

3.2 利用深化練習促使邏輯思維發展

對于小學生來說，他們有很多的潛力可挖，在布置基礎習題的同時，教師也應當針對他們的學習能力實際，適當地布置一些比較難的思考題。這樣不但可以促進他們掌握基本的解題技巧，也可以提升他們的邏輯思維能力，強化他們的邏輯思維方式，提升他們學習的潛能。這樣一來，他們在課上學到的知識不但在課后得到了鞏固，還通對思考題的思考，對邏輯思維能力又有了強化，得到了相應的提高。

4 結語

小學生的邏輯思維能力較弱，他們的邏輯思維模式還沒有形成，因此，在數學教學中，我們必須通過創造和諧的數學課堂氛圍、創設多種數學情境、多加利用課后習題來對數學邏輯思維方式進行鍛煉，這樣才能夠不斷培養小學生的數學邏輯思維能力。

參考文獻：

[1] 吳球.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J].學周刊，2012.

[2] 楊冬菊.怎樣提高小學數學學困生的邏輯思維能力[J].中國校外教育，2009.endprint