小學作文教學話仿寫

趙明勛

摘 要：小學作文教學是語文教學的薄弱環節，是其重點也是難點。提高學生的寫作水平，培養學生的寫作能力，是我們語文教學的主要任務。閱讀是作文的最好示范。我們可以引導學生在閱讀的基礎上學習習作，學習課文或一些優秀作文的寫法，從句子、段落到謀篇布局的模仿，循序漸進，學會繁雜變化、精彩紛呈的不同寫作方式，呈現自己精彩的人生世界。

關鍵詞：小學語文 作文教學 模仿寫作

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0144-01

茅盾先生說過：“模仿是學習的最初形式”。這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基石，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。小學階段從三年級開始練習寫作，借助范文指導學生仿寫，就如書法中的臨摹一樣，是學生寫作的良好開端。作文時依照課文的寫作方法，寫出自己的所見、所聞、所感，其主要目的是讓學生根據一些文章的句式、結構、寫法等來模仿寫作，在學習過程中能夠進一步體會課文內容，同時達到訓練作文的目的。仿寫的訓練方式主要有仿句、仿段、仿篇，布局謀篇或表現手法等。

1 句子的仿寫

句子是課文的基本構件，是課文主題的基本載體，是閱讀教學的著力點，對那些用詞準確、描述生動、形式特殊的句子進行仿寫，提高學生遣詞造句的能力。

比如常用修辭的仿寫：擬人句 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。指導學生仿寫出蟲兒想怎么飛就怎么飛，愿意飛上房頂就飛上房頂，愿意飛入樹林就飛入樹林；魚兒想怎么游就怎么游……孩子們想怎么玩就怎么玩……

如《桂林山水》寫漓江的水的排比句，教學時，指導學生朗讀，明白這是什么句式，然后模仿這個句式寫“天氣真冷啊”或“花兒開的真好啊”這句話，有機結合課文內容訓練學生寫比喻句、擬人句、排比句等。

三年級課文《秋天的雨》第二段：“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”，生動展現了秋葉的動態美感，令人感受到秋日美景。在教學中，教師可以組織學生對該句式進行仿寫，如黃色的桂花、紅色的蘋果、紫色的葡萄等。

2 段落的仿寫

閱讀教學中精彩生動，或與學生寫作結合緊密、有代表意義的結構段，尤其是范文的開頭、結尾、人物肖像描寫、心理刻畫、對話方式、自然環境描寫以及細節描寫等精彩段落，都可以用來進行仿寫。

例如，六年級上冊語文第一課第五段仿寫：你好，可愛的小狗，你撲閃著雙眼搖動著尾巴是想要我賞賜你一塊骨頭嗎……

再如，課文《燕子》外形描寫，教學時，我們根據不同動物的特點進行不同的描述。如仿寫松鼠外形：一身紅褐色的光滑絨毛，一對閃閃發光的小眼睛，加上一條毛茸茸的總是向上翹著的大尾巴，湊成了那樣玲瓏漂亮的小松鼠。仿寫公雞外形： 一身油亮的羽毛猶如華麗的錦袍，一頂鮮紅的雞冠酷似火炬的大紅帽，加上一雙小黑豆似的眼睛總是左顧右盼，再配上五顏六色的大尾巴，湊成了既美麗，又威武的大公雞。通過仿寫讓學生掌握動物乃至人物從頭到尾（從上到下）或整體到局部的描寫方法。

朱自清《匆匆》第一自然段教學后組織學生仿寫：太陽西下了還有再東升的時候，小草枯黃了還有再嫩綠的時候......再比如對于人物外貌的描寫，我們可以模仿課文《一面》由于遠近不同，三次描寫魯迅先生外貌的不同方法，在遠處抓住人物整體特征描寫外貌——廋，年齡五十上下，衣著長襯等；在近處就要寫出明顯的主要特征——面孔黃里帶白，寸把長的頭發，“一”字的胡須等。這些結合課文的“小作文”的練習，既抓住了課文的內容和特點，又提高了寫作水平，方便快捷，不失為一種好方法。

3 模仿課文的構思、布局謀篇或表現手法

寫文章前對整篇文章的結構安排，是文章的骨骼，支撐著文章的軀體。文章骨骼挺立，脈絡分明，要考慮開頭結尾、段落過渡、伏筆照應、前后順序的安排、時間空間的變換等等。它就像樓房的框架，有了詞句及段落，還需要有好的結構把它們湊在一起，才能放出光彩。如課文結構總——分——總、過渡、照應的仿寫等，使文章思路清晰，有條不紊，由仿到創，思維得到發展。

如，《母雞》一文，作者按照心情的變化（討厭——不敢再討厭）通過敘述幾件事，寫出變化的原因。于是安排學生以心情的變化為線索，寫清一件事情。

讓學生反復品讀、揣摩，理清課文或范文思路，注意表達方法，文章的篇章結構等，才能仿寫好作文，讀寫結合，以讀促寫，從而提高學生的寫作能力和閱讀能力。在讀懂讀熟的過程中，解決問題，為學生仿寫做好準備。

教學《荷花》一課，其寫法是先總起，再寫荷花的葉和荷花的花，就可以指導學生寫某種植物的花，先寫植物花的名稱，再寫全貌，如花朵的顏色、大小、樣子等，接著寫花瓣的形狀，如管狀、絲狀等，然后寫花瓣的姿態，如伸張的、彎曲的、下垂的、上翹的等，最后張開想象。這樣就把一朵花說的形象了。只要遵循學生的認知規律和語言學習的規律，只要課內指導，注重學生通過對各種體裁的仿寫訓練，培養學生的語言積累，就一定會取得事半功倍的效果。

仿寫不可急于求成，要遵循循序漸進的原則。日常仿寫訓練應當囊括對課文詞語、句式、段落及篇章四個方面的仿寫。同時還應當強調不能對原文進行生搬硬套，更不能直接拼湊。而是在于學習原文的寫作技巧和方法。堅持不懈，把這一方法貫穿于整個小學乃至中學教學活動之中。

總之，對小學生而言，課文仿寫是掌握寫作要領的首要步驟，是降低寫作難度、激發學生寫作興趣、提高學生寫作技巧和創作水平上。小學語文作文教學中，只要運用好課文仿寫這一手段，就一定能夠為小學生開啟寫作的成功之門。endprint