淺談小學語文教學中的語感培養

王素芹

摘 要：在小學語文中，學科的教學目的不僅僅在于單純地傳授語文知識，也是有對學生提出掌握較高的語文學科核心素養的要求。隨著新課程改革對語文學科中的語感的重視提升，小學語文教師也逐步加強對小學生語文學科語感的培養。語感培養是一種抽象的教學活動，語文教師可以從具體的教學活動中汲取經驗，予以學生培養語文語感的訓練。本文就將小學語文教學中的語感培養的方法進行討論和分析。

關鍵詞：小學語文教學 語感 培養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0140-01

小學是學生一生語文學科奠基的重要時期，因此，語感培養更要從娃娃時期抓起，在教學活動開展的時候就給予學生無形的語感訓練。小學語文教師要注意到優化語感培養的教學途徑對于小學生的語文學科基礎的扎牢大有裨益。語感，就是指人類對語言或者文字的正確把握和感知，語感對人類掌握語言是起到極大的正面作用的。在小學語文教學中，教師可以從帶領學生朗誦課文和分析詩詞等教學途徑來提高對學生語感的訓練量從而提高學生的語感。

1 重視朗誦，幫助學生養成朗誦課文的習慣

一種語言最主要的功能就是輔助溝通、交流，在人類世界，從古至今最常見的溝通方式就是口頭上的交流，所以小學語文教師可以從打開學生的嘴巴開始培養學生語感的教學。在課堂上，最簡便易行的開口方式莫過于朗誦，小學語文教師可以通過帶領學生一塊朗誦，帶領學生感悟‘讀書百遍，其義自見。朗誦課文也是一種可以以創新的形式展開，以更好地增添朗誦趣味和學生朗誦的主動性，例如，分角色朗讀，在課文《最后一課》分別指派特定的人或小組朗讀指定的角色，在學習課文《雷雨》的時候，組織學生進行有感情的朗讀和流利的朗讀，讓學生在實際的朗讀過程感受語言的魅力和文字的色彩。語感的培養并非一日之功，教師一定要注意幫助學生在小學的時候就養成朗誦課文的好習慣。另外，教師要教會學生正確的朗誦方法，引導學生在朗誦時的自主思考。例如，在組織學生齊讀課文《掩耳盜鈴》時，教師可以這樣要求學生，“在朗讀這篇課文的時候，請同學們思考課文中的主人公的行為是正確的嗎，并且聯系上一篇課文《揠苗助長》的故事想想，這兩篇課文的主人公有什么相似的地方”讓學生在朗讀的時候盡可能帶著問題，主動思考。同時，朗讀完后，教師不要忘記及時提問學生讀后對問題的看法，在收獲學生答案的基礎上，與學生展開討論，體會兩篇課文的語感。

2 解味詩詞，分析語境，體悟語感

在語文學科教學過程中，古詩詞一直是學科中的重要組成部分，古詩詞中蘊含了大量的語文知識。同時古詩詞也是朗讀的重要素材，語感的訓練從字面和口頭上都能在古詩詞的學習中得到充分體驗。因此，在小學語文教學過程，小學語文教師要額外重視運用古詩詞課文來進行語感的訓練。古詩詞中，咬文嚼字，解析詩詞句是最為直接體會語感的途徑，小學語文教師要重視對解析古詩詞教學模塊，并在課堂上對相關語境進行有力的論述。在古詩詞教學中，小學語文教師要引導學生思考推敲、揣摩、細細品味，唯有經過細心的分析和深度的認知，學生才能感悟到詩詞的美妙、對語言文字的運用更加深入地掌握。小學語文教師在倡導學生自主地在課堂內外進行古詩詞的分析的同時一定不要忘記教與學生更為客觀、全面的古詩詞分析和分析方法，以便學生在日后遇到此類問題時不再手足無措，也利于教師教學活動的成效提升。

3 比較訓練，開展多維度的教學活動

比較訓練就是指教師在開展教學活動的時候通過比較的方式，例如，在學習古詩《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”時，教師可以通過將‘裁字替換成其他的字，讓同學去朗誦整篇古詩以感受不同字眼下的詠柳是怎樣的意境。比較訓練也可以在日常的朗讀課文中進行，教師組織不同的學生進行不同情感的朗誦，從而讓課堂上的學生充分進行課文真實情感的辨別，體會語感。多維度的教學活動的開展也包括在正常的課堂教學和戶外教學，戶外教學就是更加創新，例如，在戶外進行課文情景劇、用寫生的形式描繪教材中出現的類似的景象以多維度的形式組織學生感悟教材，體會課文中的語感，進行語感訓練。教師也在教學過程中盡量汲取經驗和教訓，在總結經驗和借鑒其他教師的優秀的語感培養方法。

4 鼓勵讀寫，維護學生學習的熱情

語文是一個“聽說讀寫”占據整個學科的不可缺少的重要組成部分，在上述的三個措施中，教師從聽說的角度培養語感，這第四條措施就可以從讀寫的角度培養學生語感。讀寫能力即指語文學科閱讀和寫作的能力，在平時的教學活動中，教師可以通過舉行閱讀課堂和課堂寫作。提高學生的閱讀量和增加學生寫作的練習量是一項長期的教學過程，教師在日常的教學活動中不能急于求成，要在適當的時機和條件下開展此類語感訓練。另外，教師要定時組織學生寫一篇閱讀感想類的作文并予以批改，在作文批改時，教師要注意盡量多進行正面評價，肯定學生作文中的每一處進步和優點，維護學生學習寫作和閱讀的熱情，使他們在語感訓練中更能找到適宜的培養方法。

5 結語

小學語文學科的語感教學開展從來就不是一項簡單的活動，教師在教學活動開展時要遵循從學生實際的語感情況出發，結合考慮小學生學習的興趣點，主動優化教學措施，給予學生正面評價和充分鼓勵他們進行語感訓練的活動。小學語文教師身負教育祖國花朵的重要使命，要始終嚴謹認真地對待每一項教學活動，尤其是抽象的語感培養過程中要汲取經驗，及時糾正不妥的地方，不斷優化教學途徑，提高教學成效和質量，為中國特色社會主義現代化建設輸送優秀人才奉獻屬于自己的力量。

參考文獻：

[1] 陳慧淵.小學語文教學中學生語感的培養與強化[J].讀寫算（教研版），2014年24期.

[2] 袁秀英.試析小學語文教學語感的培養[J].課外語文（下），2015年4期.endprint