淺談小學語文課堂中的有效朗讀教學

張慧

摘 要：新課程改革對語文學科的教學提出了較為嚴格的要求，諸如，注重情感教育、提高學生的綜合素質、開展探究式教學等等，在小學語文教學的要求中，課程改革對小學生有效朗讀又提出要求，要求教師通過各種教學途徑以提高學生朗讀水平。小學語文教師面臨的教學現狀無疑是值得眾多教師思考的。本文就將如何進行有效的小學語文課堂的朗讀教學展開討論。

關鍵詞：小學語文 有效朗讀

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0145-01

小學是學生學習生涯奠定基礎的重要階段，小學生的心理都處在一種成長、發展的狀態，小學教師在展開教學活動的時候要格外注重從小學生心理發展特點出發。在小學語文教師面對的教學難題之一“通過教學有效提高學生朗讀水平”時，小學語文教師更要學會從學生的現有心理特點和朗讀的實際水平出發，設計優良的教學方案，幫助學生提高朗讀水平。

1 組織學生建立分隊，進行團體練習

在實際教學過程中，小學語文教師不難發現學生間的朗讀水平參差不齊，為了更好的提高教學成效，教師可以根據小學生的朗讀實際情況建立小分隊，每一個朗讀小分隊的成員都要有一個朗讀水平較高的學生和朗讀水平教差的學生，在每一次課文朗讀的時候，小分隊都要為之準備。組織學生建立朗讀小分隊，是為了更好的激發學生的朗讀興趣，促進朗讀水平的提高，其次，團體練習也有助于朗讀水平較差的學生主動的向朗讀水平較高的學生。朗讀教學的方式多種多樣，有以教師為教授主體的形式，也有以學生為互助學習的形式，教師也不妨將主動教授的權利暫時過渡給學生，讓學生更好的進行朗讀訓練，在練習的過程中不斷提高團體和個人的朗讀能力。最后，不同朗讀水平的朗讀小分隊也可以以團體的形式參加校內的朗讀競賽，這些有利于分隊里的學生團結一致練習和增進學生的感情交流。

2 以教材為主，開展課前朗讀的活動

開展課前朗讀的活動是一種較為傳統的朗讀教學方式，安排學生在日常上課之前，上課鈴響，學生就自主的齊聲朗讀要學習的某篇課文。在小學語文教材中有許多的古詩詞，教師在安排課前朗讀內容的時候不妨以古詩詞為課前朗讀的“開胃菜”，放置在要學習的某篇課文之前。例如，在學習寓言課文《拔苗助長》教學活動開展的時候，教師可以提前安排學生齊聲、有感情地朗讀《憫農》，《憫農》和《拔苗助長》在題材方面選用的都是農民耕種的內容，所以，在朗讀時加一些與朗讀主要內容有關的古詩詞，可以有效幫助學生在課前朗讀的時候代入情感，增加對朗讀內容的有效理解。開展課前朗讀是一種經前人實踐過無數次且證明有效的朗讀教學方式，小學語文教師要充分利用這一教學途徑以幫助學生提高朗讀水平。

3 開展朗讀班級競賽，激發朗讀興趣

競賽是符合小學生活潑好動的心理特點的一種教學方式，開展班級朗讀競賽或者是以個人朗誦賽都能極大的激發學生提高朗讀能力，并掌握朗讀技巧的興趣，從而提高學生的朗讀能力。在學校組織類似的朗讀班級競賽或者個人朗讀競賽有利于營造良好的朗讀教學氛圍，更有利于小學語文教師在開展朗讀教學時候取得良好的教學成效。教師要充分考慮在舉行校內朗讀競賽的時候，邀請一些學生作為評委，給予學生更多的朗讀比賽過程參與的體驗。在舉行類似的朗讀能力提高的競賽的時候，小學語文教師要從學生現有的朗讀實際情況出發，可以自由讓學生選擇朗讀材料或者設計難度適中的朗讀材料，在賽前予以學生正確的朗讀指導。小學語文教師對比賽中表現突出和進步較大的同學予以獎勵，并激勵其他同學在課堂內外注意對朗讀水平的提高。除此以外，小學語文教師在朗讀班級競賽中，要與同學一起點評參賽學生的表現的優點和缺點，小學語文教師與學生一塊討論參賽選手的表現很大程度上帶領其他學生一塊學習朗讀技巧和避免在朗讀過程中犯類似的錯誤。

4 教師嚴格要求自己，做好榜樣

在現實的教學過程中，小學語文教師一味地想提高學生的學習能力，卻忘記對自身的能力的提升。在開展朗讀教學的時候，小學語文教師要以提高自身的朗讀水平為要求以提高教學的質量與成效，在日常的教學活動中，小學語文教師可以示范給學生朗讀的表現，將教師本人的朗讀能力和水準樹立成學生學習的榜樣，以更好地帶動學生，在提高朗讀水平的道路上越走越遠。同時，小學語文教師還應注意到，在教學過程中，如果自身朗讀水準較高，對朗讀技巧及可能會犯的錯誤更加敏銳，從而能夠更加耐心、正確地指導學生，帶領學生感悟朗讀的美妙之處。小學語文教師在提高自身朗讀水平的同時，也有助于在平時的朗讀教學中予以學生更為有效的指導和敏銳的發現學生在朗讀過程中的缺陷。傳統的朗讀方式有“有感情朗讀”“分角色朗讀”“分段朗讀”等等，教師可以選擇一種最適合學生的朗讀方式，集中訓練學生的朗讀能力。在教學過程中，教師也要注意從學生實際情況出發，選擇難度適中的朗讀材料，以貼切學生的實際朗誦水平，提高教學成效。

5 結語

素質教育中，小學語文教師在對學生的朗讀能力的提高中，需要付出較大的努力和堅持不懈的教學探索。小學語文教師在參考以上的朗讀教學途徑要注意的一點是，不論是開展何種的朗讀教學方式，教師都要從小學生的實際情況出發，充分利用教材，以課堂內外的活動為載體，激發學生的學習朗讀的興趣和主動性，從而提高學生朗讀能力，達到提高教學質量和成效的目的。現實的朗讀教學過程是漫長、曲折的，小學語文教師要及時總結教學經驗，借鑒他人的優秀教學方法，不斷提高自身的朗讀水準，以更好地應對朗讀教學中出現的問題，小學生朗讀教學是漫長的過程，所以，小學語文教師要做好打持久戰的準備。

參考文獻：

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[2] 成文秀.小學高年級朗讀教學的優化[J].課外語文（下），2015年1期.endprint