以學生為中心的初中英語閱讀有效教學思考

馮懿芳

摘 要：在初中英語教學中，閱讀教學是非常重要的一部分，學生的閱讀水平決定著其英語寫作水平。隨著新課改的推行，教師越來越意識到以學生為教學中心的重要性，傳統以教師為主的教學方式存在多種弊端，不利于學生英語水平的提升。

關鍵詞：以學生為中心；初中英語閱讀；有效教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.087

在初中英語閱讀教學中，雖然以學生為中心非常重要，但以學生為中心的教學有效性更為重要。如果一味地圍繞著學生開展教學活動，而不注重對教學效果進行分析，得到的結果可能會適得其反。因此，在初中英語閱讀教學中，既要做到以學生為中心，又要注意教學的有效性。

一、通過預測閱讀提高閱讀教學的有效性

在初中英語課本中，許多課文都配有插圖，或者在一旁有文字批注，教師可將這些教學資源充分利用起來，引導學生對文章內容進行推測，然后，在具體的閱讀分析中，檢驗學生的推測是否準確合理。同時，在每篇英語課文中，都會涉及一些新的單詞，也會有一些新的語法知識，其中包含著豐富的信息，學生也可根據新的單詞和語法推測課文內容，從而提高學生的閱讀效率。有些英語單詞不止一個意思，同一個單詞在不同的語境中可能表達的意思會不同。因此，教師可引導學生聯系上下文，推測新單詞的含義，雖然有一定的難度，但卻能增強課堂教學的趣味性，還能提高學生的英語能力。

比如，在人教版《八年級英語下冊》最新版“He said I was hard-working”的教學中，根據圖片中各個人物對信息的傳遞，以及題目給出的時態，學生可推測這篇課文要講解的有關過去正在發生的事情，再結合“party”這個單詞，則可基本判斷出課文所講的內容與聚會有關。然后，教師再引導學生對課文進行詳細的分析，讓學生自己檢測自己的推測是否正確。而在這篇課文后還有一篇閱讀材料“She said helping others changed her life”，根據圖片中幾個大人與兒童的合影，且可以看出是在山區，條件不太好，學生可推測這是一篇與助人為樂有關的內容，并且是幫助貧困地區的孩子。而對課文進行詳細分析的過程，則是學生對推測內容的補充，能夠使學生更快地進入學習狀態。

二、先通篇閱讀，再對課文進行詳細的講解

在以學生為中心的初中英語閱讀教學中，教師要根據學生的實際情況，以學生最能接受的方式教學，提高學生的閱讀效率。先通篇閱讀，再對課文進行詳細的講解，對學生來說是一種循序漸進的過程，學生接受起來比較容易。在通篇閱讀的過程中，教師要給予學生足夠的獨立空間，要尊重學生的學習自主性，要讓學生盡量聯系上下文理解文章中的疑難句子，并能夠根據文章內容判斷生單詞的意思。通過這樣的方式讓學生學習閱讀，不僅能夠培養學生的自主學習能力，幫助學生積累更多的詞匯量，還能夠提高學生的臨場應變能力及閱讀理解能力。然后，再結合閱讀任務，對文章進行分析講解，加深學生對文章的理解。

比如，在人教版《九年級英語全一冊》最新版“What are the shirts made of？”的教學中，教師可先讓學生通讀課文，讓學生能夠在閱讀過程中掌握chopsticks， coin， fork， blouse等新單詞，掌握“This ring looks nice. It is made of silver？”，“Yes， and it was made in Thailand.”等句型，并讓學生能夠聯系上下文理解被動語態的結構和用法，以及用英語描述和詢問物品的制作材料。然后，教師再根據課后的學習任務，對課文進行逐段、逐句的分析。學生在通篇閱讀過程中所標記的重難點，也可在教師詳細講解的過程中提出來，以解決自己學習中的難點，從而使學生能夠對課文理解得更加全面。

三、充分發揮教師在閱讀教學中的指導作用

根據實踐教學活動可知，以學生為中心的初中英語閱讀教學，在閱讀的每個環節都離不開學生的參與，因此，在教師為學生選擇好閱讀材料后，要讓學生學會獨立閱讀，尋找語感，體會不同語句代表的含義。但是，在學生閱讀過程中，教師應給予學生適當的指導，使學生能夠更加順利地閱讀文章，并加深學生對閱讀材料的理解。初中生積累的英語詞匯量比較少，在閱讀過程中除語法障礙外，最大的障礙就是新單詞，所以教師要盡可能地幫助學生突破單詞障礙。而聯系上下文的語境，或者單詞的詞綴，能夠幫助學生對生單詞進行猜測，從而幫助學生順利地完成閱讀。

比如，在閱讀中出現“friendship”這個單詞，學生可能不明白具體的含義，會自己聯想是和“friend”相關的意思，因此，學生都知道“friend”是朋友的意思。這時，教師可對學生進行引導，-ship這個后綴是表示狀態、身份和職務，那么學生就可判斷“friendship”是表示友誼的意思。又如，-ability、-ibility都表示能力，response是反應、回答的意思，而responsibility則表示責任感、責任心。在猜測出生單詞的意思后，教師再引導學生聯系上下文的情境，分析其在句中的意思是否正確，從而對生單詞的意思進行驗證。在初中語文閱讀中，教師適當的指導，能幫助學生突破閱讀中的困境，從而提高學生的閱讀效率。通過這樣的方式，還能提高學生的理解能力。

綜上所述，在初中英語閱讀教學中，要注重體現學生的主體地位，將學生置于學習的中心地位。因此，在實際的教學中，可通過預測閱讀提高閱讀教學的有效性，也可先通篇閱讀，再對課文進行詳細的講解，并充分發揮教師在閱讀教學中的指導作用，從而幫助學生更好地理解文章內容，并提高學生的閱讀效率，從而促進學生英語綜合水平的提升。

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